乘着自信的翅膀,翱翔

2016-11-22 04:36谢梅
俪人·教师版 2016年15期
关键词:信心信任同学

谢梅

【摘要】自信心是一个人对自身价值和能力的充分认识和评价。它是激励人们自强不息地实现理想的内部动力;是一个人成才所必备的良好心理素质和健康的个性品质。正如范德比尔特所说:“一个充满自信的人,事业总是一帆风顺的,而没有信心的人,可能永远不会踏进事业的门槛。”鲍威也曾讲过:“缺乏自信心,是失败的最大原因。”自信心在小学生日常生活中的重要性不言而喻的。小学阶段正是播种自信种子的最佳期,培养学生自信,不仅是一种义务,更是老师的一种责任。为此,笔者在本文阐述了如何培养学生的自信心,让学生在成长的道路上走好每一步。

【关键词】自信信任赏识潜能激励

自信心是一个人对自身价值和能力的充分认识和评价。它是激励人们自强不息地实现理想的内部动力;是一个人成才所必备的良好心理素质和健康的个性品质。正如范德比尔特所说:“一个充满自信的人,事业总是一帆风顺的,而没有信心的人,可能永远不会踏进事业的门槛。”鲍威也曾讲过:“缺乏自信心,是失败的最大原因。”由此,笔者想到自己所带过的学生们。在他们中,有些学生活泼可爱,生机勃勃,经常见到他们洋溢在脸上的灿烂自信的笑,听到他们挂在嘴边的“我能行”,在课堂上,他们总是迫不及待地举手回答老师提出的问题。但是,也可见到一些胆怯、退缩、缺乏自信的小学生,一轮到他(她)回答问题时,就把头低着不吭声,或被老师叫起来后总低声地说:“我不会。”为什么同样年龄的孩子自信表现有如此大的差异?又如何培养和促进小学生的自信心?小学阶段正是播种自信种子的佳期。作为班主任,树立孩子的自信心就显得尤为重要。

一、赏识激励,树立学生自信心

苏霍姆林斯基说:“有300名学生就会有300种不同的兴趣和爱好。”每个孩子的个性中都蕴含着创造与成功,我们的教育就是让孩子的个性得以张扬,心灵得以解放,张开双臂满怀信心地去迎接挑战。如我常在班上组织朗读比赛、讲故事竞赛、演讲比赛、经典诵读比赛、办手抄报比赛、歌咏比赛等等。起初,能积极响应,主动大胆地参与比赛的孩子并不多,但是比赛项目多了,孩子们都能在不同的活动中找到自己的位置,发现自身的优点,并在同学们的掌声与老师的表扬中感受到成功的喜悦,无形中他们的自信心也在逐步提高。慢慢地,他们也开始尝试参与之前不愿或不敢去做的活动,甚至乐在其中。这正如爱默生所说:相信自己能,便会攻无不克······

二、信任激励,激发学生自信心

美国心理学家罗森塔尔的试验证明:教师信任学生,对他们怀着期待,学生就会微妙地觉察到教师对自己的态度和行为方式,从而对教师产生好感和信任,同时也激发了自信心,产生了进步的动力,从而实现教师期待的目标,这就是著名的“皮格马利翁效应”。我从五年级开始培养学生主持班会,第一次喊班长上台时,她也是有些羞涩,虽然之前班里的一些工作,我是交给她全权负责,由她分配给其他班干部或小组长做,但要让她单独站在讲台上,和同学们交流一节课,还是比较困难的。为了不让她感觉到压力,我选择离开班里,把整个课堂都交给她。她在“无依无靠”的情况下,结束了第一次自己主持的班会课,而且效果很好。从那以后,几乎每一节班会课都是由班长、其他班干部主持,到了六年级,每个学生都可以就一周里自己发现的问题等主动上台主持。教师给予每个学生以信任,能唤起他们的自我意识,使其成为认识自身价值的镜子,是其获得成功的力量源泉。

三、科学评价,增强自信心

教师对学生的评价恰当与否是学生情绪的晴雨表。如果学生的做法能得到老师及时而中肯的评价,学生就会感到自己被赏识,就会愉快、积极,从而增强自信心。反之,就会情绪低落、被动、缺乏信心。因此,班主任要多作肯定性评价。学生的判断能力较弱,老师心理投射是他们形成自我评价的主要来源,这在小学低年级尤其明显,学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。如果老师评价这个学生能干。他就认为自己确实是这样,遇事敢于自己动手去做;如果平时老是讲他傻、没出息等有损自尊的语言,他就觉得自己真的不行,就失去自己动手去做的信心。当学生的学习、工作或其他方面已经努力但还不够理想时,要肯定其努力和进步。比如可以说:“看得出你很努力,值得我们学习”、“你比以前有进步了”、“你能够找出自己的错误,真的很了不起的”…… 这样科学地、多角度地评价学生,使学生能够正确看待自己的优点和缺点,能发扬自己的优点,改正自己的不足,有利于学生的健康成长

四、寻找契机,刺激学生自信。

在教学中,有许多具有精彩情节的课文,笔者坚持做到了能表演就一定让学生表演,并且是全班每一位学生。刚开始绝大部分同学不敢上台,笔者就从胆子大的开始表演,渐渐地,表演从被动变为主动,从个别变为全班。这样每位学生在学习了本课内容的同时,锻炼了自己的胆量,增强了自信心,踊跃把自己最优秀的一面展现出来。我对落后的学生从不轻易下结论,更不挖苦,而是尊重、鼓励、表扬。例如:刚开学不久,我发现班中代天恩同学学习情绪低落,上课不发言。我找他谈话,问其原因。他说:“我的表达能力差,不想发言。”为了使他恢复信心,我对全班同学说:“我认为代天恩同学很聪明,平时上交的日记中,他是每次日记内容最丰富最真实的一个,他的习作能力很好,我相信他的表达能力也很好。上课一定也能积极发言。”在我鼓励下,他渐渐地敢于举手发言,从起初的结结巴巴到现在的语言流畅,激情表达,这其中有他勇敢地战胜自我的决心,也有平时教学中对他的关注与鼓励,看着他那小脸上绽开自信的笑容,我心满意足了。

巴特尔指出:“爱和信任是一种神奇的力量。教师载有爱和信任的眼光。哪怕是仅仅投向学生的一瞥,幼小的心灵也会感光显影,映出美丽的图象……”就在学生产生心理自卑,对学习没有信心时,教师相信学生存在智能优势,只要这种优势得到发挥,每个学生都能学得好,只要方法得当,就没有跟不上的学生。在每位学生身上,教师都要看到他们的长处,找出他们行为中的闪光点,哪怕是细微的优点。我相信拥有自信的孩子,离成功会越来越近,我相信让孩子拥有一双自信的翅膀,他定能在理想的天空中自由翱翔。

【参考文献】

[1]《什么是最好的教育》第11页

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