浅谈听障生舞蹈教学手段

邓芸虹

[摘 要]随着我国经济的迅速发展，对教育越来越重视，作为听障学生特殊群体的听障生，他们可能因为听力不足日常生活都存在问题，那么对舞蹈教学也是难上加难，但是舞蹈的感染力让原本安静的内心变得生动，甚至帮助他们打开心扉，让他们更好得融入社会，生活，也做到了“除了听，一切都会”。因此，舞蹈教学的重要性是显而易见的，通过舞蹈教学让他们能够像健全学生一样体会艺术的美，感受艺术的魅力。

[关键词]听障学生肢体手语

根据我国的素质教育的实施，越来越多的人重视德智体美劳，综合素质全面发展。对于健全学生，在学校里可以通过多种的方式，课内提高自身的书本知识能力，课外选择兴趣班，丰富自己的生活，全面发展；而对于特殊人群听障学生来说，能够学习，就本身来说就是一种进步。那么，能够在生活学习之余，给他们进行舞蹈教学，通过长时间反复练习，并把成型节目搬向舞台，展现给大家，也进一步的让他们打开了另外一扇大门。既能够掌握了一种新的学习方式，也可以间接得让他们打开心扉，融入到健全人生活，更好地与人相处，也做到了“除了听，一切都会”，自然得步入社会。所以作为听障生舞蹈教学者的一员，本着自己的教学经验和理论总结，帮助热爱舞蹈的听障学生通过科学的方法技能多方面更快更好得学习舞蹈，用自己的肢体语言去诉说内心的故事。

一、适用于听障生节目的选材

作为舞蹈节目的选材，舞蹈教师会从节目的表演形式、服装、道具，综合考虑选出最适合自己学生的节目。那么，作为听障生的舞蹈节目，该如何下手？可能一个节目的选材，也决定了表演的精彩度，所以，选材是重中之重。首先，要从自己学生的实际情况出发，根据他们的年纪、心态、生活、学习等等方面着手，积极向上的，能够抒发自己情绪，表达内心情感，学会通过节目表演的方式去表现他们正处的阶段，可能他们表现出来的时候更加更好得诠释节目，表现其中的意义。其次，决定了节目的表演方向，那接下来就得考虑节目音乐，是否适合在教学过程中的转述以及他们的学习。

二、教学者在教学过程中的教学手段

舞蹈是通过肢体语言表现情感，发泄情绪。普通人学习舞蹈只需要看老师的讲述，听老师的动作讲解，听音乐的节奏，通过自己的理解和模仿去学习舞蹈，这也是舞蹈教学中最基本、最传统的一种教学方式。而对于听障学生，要想达到掌握动作要领，熟悉音乐节奏的目的，口传身授是极其不现实的。所以得需要手语指挥作为他们的音乐节奏，一般来说，舞台的四个方位就站四位手语指挥，通过老师手语表达让学生明白动作要领，掌握动作的形、神。那么，这就要求作为听障生舞蹈教学者需要具备一定的手语，熟悉听障生学生的生活动态，平时课后多与他们沟通交流。首先，从头开始，通过老师的示范动作，形象得比划动作要领，简单明了告诉他们身体的松弛，节奏的快慢，动作的大小，一组一组的教学；其次，因为听障生普遍心理都比较偏内向，不太自信，然而在教学过程中，可以适当得选出小组的小组长，让他们自己从中去提高小组动作水平；再次，可以通过小组表演的方式，让好的更好，让稍稍落后的同学迅速跟上。

三、手语指挥的训练及手语指挥语言

往往很多听障生表演节目中，有的手语指挥还在打着传统的拍子“一二三四五六七八”。通过多年的教学过程中发现，其实到真正表演的时候，听障生集中注意力去表演表现动作时，根本是没有太多的时间和精神放在手语指挥上。所以，这就要求手语指挥能够言简意赅得用自己的双手去表现动作的节奏，在舞蹈动作教学过程中，要求是让每一个手语指挥到位，不一定掌握动作的要领，但是也要熟悉动作的方向，从幅度、力度、速度、面部表情出发。第一个，可以让手语指挥者更加熟练得掌握动作的节奏；第二，可以让手语指挥者将动作简化，用手部动作去表现动作的方位，强弱，快慢，根据演员的动作身体也需要做出一定的动作起伏。那么，听障学生在舞台表演上，能够更快更好得明白手语指挥的意思，做出动作的幅度、队形变换，双方形成一定的默契程度，达到节目的高潮及所需要的效果。所以，在手语指挥的训练，也需要一定的表现力和表演欲望，手语也是一种表演方式，也是这个节目不可缺少的一部分。

四、表演对听障生舞蹈教学的重要性

“台下十年功，台上十分钟”可以说明在台下的长时间刻苦练习就是为了台上那光鲜亮丽、振奋人心的短短几分钟时间。由此，普通人能够在舞台上表演是一件多么让人内心激动的事情，那更何况这些听障学生们？对于他们来说，能够在健全人面前舞蹈，特别是得到大家的认可，内心是非常激昂澎湃的，也激发了他们的情绪高潮，发掘他们的潜在的力量。就在某某节目当中，有一段表演者的手语，可能是观众的反应激发了他们的高潮，十几个演员用口齿不清的声音硬是口口声声得把那一段话给说出来了，当时感动了所有在场的人，也充分实现了对听障生舞蹈教学的真正意义。既能够让他们掌握一种舞蹈的表演方式，也让他们在练习过程中不断克服困难，通过表演提高自信心，更加从容得面对生活，接受生活给予他的不足，当他们走向社会时，与现实社会接轨，勇敢和健全人交流，坚定自己内心的信念，更好得生活，工作和学习。

舞蹈教学是特殊听障生实施美育教育的重要途径，也是对他们实施素质教育的有效手段。通过舞蹈作品的学习，可以陶冶他们的心灵，打开心扉，让他们感受美，创造美，真正得做到自强不息，积极向上，在心理上具有美好情操的“健全人”。也让更多的人关注到特殊教育，发展中国残疾人的舞蹈事业，帮助听障学生，给予关爱，让他们更加融合到普通教育里面，感受内心美，感受生活的美好，从容得走向社会，这也就是对听障学生舞蹈教学真正目的所在。

参考文献：

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湖南省特殊教育省级示范性特色专业建设成果，湖南省教育科学特殊教育研究基地成果