模拟药房在中高职药学专业人才培养中的应用研究

钟辉云，罗天蔚

（四川卫生康复职业学院，四川 自贡 643000）

模拟药房在中高职药学专业人才培养中的应用研究

钟辉云，罗天蔚

（四川卫生康复职业学院，四川 自贡 643000）

为适应医药经济快速增长对高素质药学专业人才的要求，积极改革空泛、抽象、枯燥的“硬灌式”传统教学法，将守法意识、职业操守、专业知识、团队意识、服务意识、服务能力、服务技巧等综合素质融入模拟药房教学，通过科学、系统的融合式、专题式教学设计，把药学专业学生综合素质培养与专业课程教学有机结合，以分模块、分专题形式进行模拟药房教学，从而全面提升学生综合素质，克服传统教学低效、人才培养局限等问题。同时，建立学生守法意识达标率、专业知识合格率、职业操守知晓率、服务能力测试达标率、学生就业率、用人单位满意率等评价指标，填补目前模拟药房无应用效果评价指标体系的空白，并通过反馈调节，促使模拟药房应用效果最大化。

模拟药房；中高职；药学专业；人才培养

为适应经济快速增长对大批高素质人才的需求，教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确提出了新的职业教育方针，即“以服务为宗旨，以就业为导向，走产、学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门才人”，并要求“改革教学方法和手段，融‘教、学、做’为一体，强化学生能力培养”“积极推行订单培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于提高学生能力的教学模式”“要充分利用现代信息技术，开发虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺、虚拟实验”。为适应这种人才培养需求，模拟药房教学应运而生[1]。

1　模拟药房建设

本项目中所用模拟药房系依照国家《药品经营质量管理规范》（GSP）要求建立的微型零售药店，兼具部分医院药房功能，为高仿真实训室。其中，零售药房部分与普通药品零售企业一样设置营业场所，分为处方药、非处方药、中药调配、收银和合理用药咨询四大区域。处方药区采用柜台陈列，非处方药区采用货架陈列，并依照GSP要求分类摆放整齐。由于所需药品种类繁杂、数量较多，且有一定的有效期，因此，为节约实验经费，除配备少量常用、廉价药品外，一般采用附说明书的药品空盒（瓶）来代替药品，只用于模拟经营。中药调配区设置药斗（用于装饮片）和陈列柜（用于展示常用饮片及配方操作），由于中药材的外观鉴定和处方调配是药学职业基本技能之一，因此需购置一些方剂中常用、有代表性的饮片及必需调配工具。收银区配备计算机及收款机，计算机配置具有GSP管理功能的药品经营企业管理系统。医院药房区包括输液药品区、常见药品区、特殊管理药品区、生物制品区[2]。

2　传统课堂教学与一般模拟药房教学存在的问题

2.1传统课堂教学

采用传统课堂教学方法讲授的知识空泛、抽象、枯燥，既会导致学生学习被动，积极性不高，学习效率差，又不利于学生综合素质的培养和提高，还使培养的学生越来越不适应药学行业企业发展需求[3]。

2.2一般模拟药房教学

（1）模拟药房应用局限。虽然目前有很多学校都在建设模拟药房，且推进模拟药房教学，但大多数模拟药房仅应用于某一门课程的具体教学，没有提升到系统、全面培养药学专业人才层面上来。（2）缺乏模拟药房应用效果评价指标体系。大多数模拟药房教学没有建立行之有效的应用效果评价指标体系，在效果评价分析方面还是空白。（3）缺乏反馈调节机制。

3　对策

3.1改革传统中高职药学人才培养模式

本项目全面应用模拟药房，把课堂搬到高仿真工作场所，通过“做中学、学中做”、角色扮演、案例教学、实物教学、情景教学等方法，使得教学直观、生动、形象、高效，弥补了传统课堂教学方法的缺陷。

3.2高效应用模拟药房，全面培养学生综合素养

本项目通过科学、系统的融合式、专题式教学设计，把药学专业学生综合素质培养与专业课程教学有机结合，以分模块、分专题形式进行模拟药房教学，全面培养中高职药学专业学生守法意识、职业操守、专业知识、服务意识、服务能力、服务技巧等综合素质[4]。

3.3探索建立模拟药房应用效果评价指标体系

探索建立学生守法意识达标率、专业知识合格率、职业操守知晓率、服务能力测试达标率、学生就业率、用人单位满意率等评价指标，为模拟药房应用效果评价提供依据。并通过测试对比、信息调查等方法，对模拟药房应用效果进行科学、系统的评价研究。

3.4通过反馈调节，促使模拟药房应用效果最大化

通过评价结果反馈，调节模拟药房的应用实施，确保应用效果最大化。

4　模拟药房应用方法

4.1成立模拟药房项目班

通过自愿报名与随机筛选方式，从中高职药学专业学生中选出28人组成模拟药房项目班。从余下学生中随机抽取28人作为对照组。

4.2规范项目班级管理

选定1名具有药学专业背景、认真负责、奉献精神良好的专业教师担任模拟药房项目班班主任（或辅导员），负责整个项目班级管理。选定班长、副班长、学习委员、生活委员、劳动委员，并将项目班级分为5个小组，每组选定1名组长，强化学生自治管理。建立考核评价激励机制，项目结束时给通过鉴定考核的学生发放“项目结业证书”。

4.3设计制作模拟药房教学专题

通过科学、系统的融合式、专题式教学设计，把药学专业学生综合素质培养与专业课程教学有机结合，分模块、分专题进行模拟药房教学[5～8]。具体教学专题见表1。

表1　模拟药房教学专题

4.4选定授课教师

95%以上的模拟药房项目班教师为学院兼职教师，来源于我校附属医院中综合实力最强的三级甲等综合医院自贡市第一人民医院药学部，包括6名临床药师，5名药房药师；学历为本科以上，职称均在主管药师以上，均为国家执业药师或执业中药师；具有丰富的临床药学、医院药学一线工作及管理经验，具有多年兼职药学教育经验，其中部分教师还具有丰富的医药公司、社会药房工作及管理经验。

4.5设计制作各专题导学案

在每个专题正式实施前一周，专题授课教师设计制作专题导学案，并上传至模拟药房项目班QQ群，供学生预习。专题导学案包括培训目的、培训方式、案例设计、课时安排、学习材料等。

4.6建立模拟药房教学效果测评体系

每次模拟药房教学前都要结合专题教学目标，建立教学效果测评体系。测评内容包括对模拟药房教学的真实感受、意见及建议、效果评价以及针对每个专题的知识、技能测评。同时设计制作相对应的对照测评。

4.7模拟药房教学实施方式

在模拟药房营造真实案例场景，通过角色扮演、换位体验、交流体会、实战操作、学员点评、教师总结、现场测评方式进行教学。

5　模拟药房实施效果

5.1模拟药房教学成效

经过近两年的项目实施，模拟药房教学取得了明显成效。

（1）成功改革了传统药学教学模式，初步建立了模拟药房专题教学模式，即融合式、专题式教学设计，模拟真实案例场景，角色扮演，换位体验，交流体会，点评总结，现场测评。

（2）初步建立了模拟药房应用效果评价指标体系并成功实施了评价分析。

（3）建立了模拟药房应用效果评价反馈调节机制并成功运行，确保了专题教学效果最大化。

5.2学生参与后效果

5.2.1学生总体收获 项目完成后对模拟药房项目班28名学生进行测评，得出以下数据。

（1）选择模拟药房教学“一改传统教学的枯燥乏味，感觉生动有趣，印象深刻”的学生为100%。

（2）对模拟药房教学效果的总体评价选择满意及以上的学生占100%，其中很满意的占60%，满意的占40%，无学生选择一般和不满意。

（3）对于模拟药房教学优势，认为是“在逼真的工作场景中体现‘做中学’‘学中做’，能更好地提升技能”的学生占54%；认为“明显优于传统的说教式教学，通过角色扮演、换位体验，终身难忘”的学生占12%；认为以上两点均包括的占34%。

（4）认为“通过模拟药房专题教学，充分锻炼了表达能力、沟通能力和团结协作能力”的学生占100%。

（5）认为“通过模拟药房专题教学，有效培养了良好的药学职业道德，并牢固树立了依法执业意识”的学生占100%。

（6）认为“通过模拟药房专题教学，有效培养、提升了在药品营销、处方调剂、选药用药指导、药品管理、中药鉴定等方面的岗位职业技能”的学生占100%。

（7）选择“通过近一年的培训学习，结合真实感受，认为模拟药房专题教学有必要推广应用，让更多的学生受益”的学生占100%。

（8）对于“如果再让你选择，你是否还会选择模拟药房专题教学？”这一问题，表示“肯定会选择”的学生占100%。

（9）从客观测评看，学生掌握知识和技能达标率在98%以上。

5.2.2数据统计分析 通过统计分析评价数据，得出以下模拟药房实施效果。

（1）模拟药房教学使教学生动有趣，学生印象深刻，一改传统课堂教学的枯燥与乏味。

（2）培养了学生良好的药学职业道德，并牢固树立了依法执业意识。

（3）充分培养、锻炼了学生表达能力、沟通能力和团结协作能力。

（4）有效培养、提升了学生在药品营销、处方调剂、选药用药指导、药品管理、中药鉴定等方面的岗位职业技能[9]。

（5）在2016年5月20日举行的学院第二届“杏林医药杯”药品营销技能大赛中，模拟药房项目班学员包揽了比赛的一、二、三等奖。

5.3教师参与后效果

（1）强化了教师科研意识，提升了科研能力。

（2）改变了教师传统教学理念，树立了以学生为主体的教学理念。

（3）推进了教学模式改革，提升了教师教书育人水平。

6　结论

综上所述，模拟药房教学改革了传统中高职课堂教学模式，培育了高素质技能型药学人才；建立了应用效果评价指标体系，对模拟药房实施效果进行了有效评估，从而提高了教学质量；形成了实施应用模式，基本达到了培养中高职药学专业高素质技术技能型人才目的。参考文献：

[1]蒋宏雁．模拟药房在中等药学职业教育中的应用[J]．卫生职业教育，2013，31（24）：24-25．

[2]黎夏玲，黄方堙，黄健伟，等．模拟药房的建设及管理模式探索[J]．中国保健营养（中旬刊），2013（2）：667-668．

[3]孔艳娥，方慧祥．模拟药房在学生药学服务能力培养中的重要意义[J]．医学信息，2014（12）：9-10．

[4]丁选胜．模拟药房实践教学内容与形式的探讨[J]．西北医学教育，2011，19（5）：1022-1024．

[5]刘爱军．在《药理学》教学中开设“模拟药房”的一些建议[J]．西北医学教育，2010，18（2）：357-359．

[6]陈菲．在医院药学教学中引入模拟药房的思考与实践[J]．卫生职业教育，2009，27（3）：73-74．

[7]汤昕恺．“模拟药房”在药理学教学中的作用[J]．中国现代医药杂志，2006，8（5）：128．

[8]方玲．基于PBL的临床中药学实训教学[J]．药学教育，2010（4）：53-56．

[9]肖兰．GSP模拟药房在药学职业教育中的重要意义[J]．中外医疗，2010，29（35）：133-134．

G424.4

B

1671-1246（2016）21-0106-03

注：本文系四川省教育厅科研课题（川教函〔2012〕422号）；四川省教育厅教改课题（川教函〔2014〕156号）