高中数学有效性教学策略研究

罗娟

[摘 要]随着新课程改革如火如荼地推进，如何适应新课改的要求，在新课程标准的指导下进行有效的数学课堂教学，是数学教师亟需认真思考的问题。高中阶段的数学课不仅要让学生掌握数学知识，更要让学生学会运用知识分析并解决问题，而能够达到此目的唯有提高数学教学质量。那么，如何提升高中数学课堂教学的有效性呢？本人结合近些年的教学经验谈谈自己的看法。

[关键词]高中；数学；有效性；教学

高中数学课程作为我国基础教育领域的重要组成部分，近年来全国掀起了新一轮的教学改革，全面推进素质教育。而数学教学改革，不仅是要在教科书上进行改进，而且还要在教育理念、教学策略等方式进行革新。怎样提高学生的数学学习兴趣，确保教学质量，让学生在轻松快乐的学习氛围中学到更多知识，并用于生活实践中，是新课程背景下高中数学教学的目标。加强数学教学的有效性，提高教学效果，是高中数学教学亟待解决的问题。

一、高中数学有效教学的问题分析

1.学生对高中数学的学习缺乏兴趣与热情

高中数学是抽象性较强的一门学科，对学生思维能力要求较高，大多数高中生学习感到困难，易丧失学习兴趣，直接影响学生的学习积极性与热情，使得高中物理课堂教学效率大打折扣。

2.课堂教学缺乏师生教学互动，无法激发学生的数学思维

在传统的高中数学课堂教学中，学生失去了“话语权”。造成了学生对教师及课本的过分依赖，没有自己的独立思维，没有养成主动、积极地思考问题的习惯。在这样的课堂教学中，学生的学习能力得不到提升，思维得不到激发，课堂教学效率无疑是低下的。

3.采用统一的教学模式，难以保证教学质量

据调查统计，大部分地区的高中数学教学都采用统一的教材、统一的教学模式，这样的教学忽视了学生群体的差异性。一方面不利于调动和发挥学生自主学习的积极性，另一方面也不能很好地满足不同层次学生的学习需求，从而造成了部分学生“吃不饱”，部分学生“消化不了”的现象，进一步拉大了学生之间的差距，难以全面提升学生的数学成绩，从而影响了高中数学课堂教学质量的提高。

二、高中数学有效教学优化策略

1.首先，要注重学生学习情感的有效性

学生的学习情感在学生的学习当中起着重要的作用，数学的学习应该以探索精神为核心，形成一个全方位的立体层次：从知识层面、精神层面、观念层面进行思考。在数学教学中，教师应该与学生建立平等的交流关系，要用自己的情感来调动学生的情感，使学生在民主、平等的学习氛围中学习生活。教师要及时注意学生的情感变化，及时与学生进行沟通交流，对学生的进步要做到及时赞扬与认可，增进学生的自信心，对于学生在学习中遇到的问题，要及时给予解答与帮助，增强学生的学习兴趣。

2.以学生为主体培养学生发散性思维

学生是教学活动中的主体，教学中应发挥学生的主体作用，教师从旁协助。高中数学因为逻辑性比较强，学习难度较大，教师在教学中要注重发散学生的思维能力，积极地鼓励学生举一反三，把一个知识点不断延伸到其他的知识点，提出更多解决问题的方法，逐步强化学生的思维能力，锻炼逻辑思维能力。

例如题目：求函数f（x）=2sinx-3cosx+1的最大值和最小值。

先让学生试着在解题过程中采用多种不同的思路分析：（1）考虑变量代换的思想，将题目转化为有理分式函数进行求解；（2）引入三角函数的有界性，进行三角函数运算化简进行求解；（3）采用数形结合思想，将题目转化为几何图形所代表的直观意义进行求解。如此，虽然只是一个题目，学生在解题的过程中，深入思考，变换思维方式，从不同的角度进行了解答，深化了数学模块之间的联系，更重要的是通过不同的解题思路，克服了学生的思维定式，拓宽了视野，有利于学生发散思维的培养。

3.现代教学技术与高中教学整合策略

随着国家对教育逐步重视以及教育行业的不断发展，多媒体教学也逐渐的运用到了课堂教学中，较之传统的课堂教学，多媒体可以提供声音动画等多种信息，图文并茂，动静结合，能使抽象的概念、复杂的公式形象化。高中数学中的概念、定理很多，而这些内容往往很抽象，学生学起来很枯燥、没兴趣难以接受，如果运用现代化的教学手段，比如使用多媒体动画，就可以把这些抽象的概念形象化，便于学生理解这些概念、定理。如：通过投影，可以将物体点、线、面之间的关系表现的生动形象，从而有助于学生空间想象能力的发展。例如：在进行《线面垂直的判定定理》的教学中，投影图将日常生活中的线、面垂直现象生动展示，接着每一个定理的推出都是由学生自主做实验归纳总结出来的。这样就加深了学生对定理的理解，从而提高了学习效率。这节课收到了非常显著的效果，学生积极性很高，配合也非常默契，课堂气氛也很活跃。

4.实施分层教学

课堂中教师只有一个，而学生则少的四五十，多的有七八十个。这么多学生学习起来没有差异是不科学的。教师若不顾学生差异，课堂教学没有层次，这样的数学课堂教学效率肯定不高，所以高中数学教师的授课一定要有针对性。我在课堂中，将知识的重难点都给学生讲清楚。所以，我并不总是要求学生都百分之百的认真。依据学生的不同程度我提出了不同的要求：让后进生有能够学得懂的，让优等生能够吃得饱，各取所需。当然，实际操作的过程并不是一帆风顺的，总有矛盾的时候，甚至是不可调和。这时候教师要坚持的原则就是为了大多数学生能学好数学。教师同样要注意班级学生内部的帮扶，比较有效的办法是召集班上数学成绩比较好的十来个学生组成数学学习兴趣小组，将他们每个同学与一个后进同学结一个学习对子，并不时对学习对子进行评比。这样就能够很好地调动起全班的学习热情，形成你追我赶的学习浪潮。通过这种活动的开展，优等生能体会成功的乐趣，后进生能感受到同学的关怀，而教师则能四两拨千斤，巧妙地提高全班的数学学习效率。

三、结语

总而言之，在数学教学中，如何更好地上好每堂课，使课堂更加有效，我们要力争在各个环节做到最好，使的课堂内容更加丰富多彩，让学生容易接受，让课堂达到最佳效果。

参考文献：

[1] 郭占良. 浅谈如何提高高中数学课堂教学的有效性[J].学周刊，2012（5）.

[2] 汪佳玲. 浅谈如何提高高中数学课堂教学的有效性[J].数学学习与研究，2011（3）.

[3] 李艳.提高高中数学教学有效性策略探讨[J].学周刊，2011（8）：39.