《小亮的成长》

孔仲华

【教材分析】：本课选自富阳市青少年《法制教育读本》初中分册第二课的内容，主要讲述了法律中正当防卫的知识。让学生了解正当防卫，明确正当防卫必须符合的条件，能够判断正当防卫行为，并且用法律武器维护自己的合法利益。

【学情分析】：当今社会，青少年受伤害或者伤害他人的事件频繁发生，有很大一部分原因是青少年不懂法，做事冲动，在与人发生矛盾后，常常用暴力手段解决问题，伤害他人。

【教学目标】：

1.知识与能力：知道正当防卫的概念和正当防卫必须符合的条件。

2.过程与方法：培养学生的分析判断能力；通过当小法官和小组合作，培养学生的合作意识和语言表达能力。

3.情感态度价值观：提高法律意识，能在日常生活中用正当防卫的法律知识来保护自己。

【教学重难点】：

重点：知道正当防卫的五个条件。

难点：判断正当防卫行为。

【教学过程】：

一、谈话导入，激发兴趣

你们听说过正当防卫吗？……那你觉得什么是正当防卫？

通过谈话，引出话题。

二、教授新课，探究活动

介绍小亮的成长经历。

小亮烦恼一

七年级新生小亮，总是遭到九年级学生王某的敲诈，不愿拿钱就是一顿拳打脚踢。小亮打不过王某。他发现王某的好朋友张某非常瘦小，于是小亮乘张某正在买东西时将其撂倒，使得张某的门牙掉落。小亮的行为正好被值周老师看到。德育处老师批评了王某，同时也批评了小亮。小亮很不服气地说：“我只是为了维护自己的利益，是正当防卫。”

思考：你觉得小亮的的行为是正当防卫吗？理由？

正当防卫的条件1：必须针对不法侵害人本人实行。

师：你认为学校会如何处理这件事？

过渡：第二天，德育处在学生大会上宣布王某和小亮警告处分的通知，并要求小亮赔偿张某的医药费。

但是小亮的烦恼并没有结束……

小亮的烦恼二

王某得知好朋友被小亮打伤，伺机报仇。一天放学后，他和同伴们碰到了小亮，于是将其带至某厂生活区。王某与其同伴们不停地踹打小亮，小亮毫无还手之力。情急之下，小亮操起地上的铁棍打向王某，王某头部受伤。小亮马上逃回家。

思考：你觉得，此时的小亮，心情是怎样的？

小亮在父母的陪同下咨询律师后，得知小亮的行为属于正当防卫，不负刑事责任。

思考：（1）为什么这次小亮的行为属于正当防卫？

正当防卫条件：（2）有不法侵害发生；（3）为了保护合法利益。

2.合法利益不仅是人身利益，也包括财产等其他利益。假如这时有个成年人过来劝架，不小心把人打伤了，你觉得是正当防卫吗？

3.假如同伴良心发现，停止殴打，小亮再拿起铁棍打王某，这时，他是正当防卫吗？

正当防卫条件（4）正在进行的不法侵害；

过渡：经过此事，小亮对正当防卫有了初步的认识，但接下去发生的事又让他有了疑惑。

小亮烦恼三

没过几天，王某的同伴李某在校外撞见了小亮，心生恨意，于是上前与其扭打起来。小亮拿出随身携带的小刀，刺中李某腹部，使其严重受伤。小亮若无其事的回家了。

思考：为什么小亮若无其事？

师：警察来到小亮家，以涉嫌伤害他人被带到警察局。要求他赔偿医药费。

小亮此时很困惑：这不是正当防卫吗？

思考：小亮的行为是正当防卫吗？他是否符合以上条件？

正当防卫条件：（5）：不能明显超过必要限度造成重大损害。

《刑法》第二十条第2款规定：正当防卫明显超过必要限度造成重大损害的，应当负刑事责任，但是应当减轻或者免除处罚。

师：是否所有的防卫行为超过必要限度，都要负刑事责任？

《刑法》第20条第3款规定：对正在进行行凶、杀人、抢劫、强奸、绑架以及其他严重危及人身安全的暴力犯罪，采取防卫行为，造成不法侵害人伤亡的，不属于防卫过当，不负刑事责任。

（设计意图：通过小亮的烦恼，让学生通过分析了解正当防卫的五个条件缺一不可，并且明确与防卫过当的区别。使学生在不知不觉中了解法律知识。）

小结：正当防卫必须同时符合五个条件。

说一说：结合正当防卫的五个条件，说说什么是正当防卫？

正当防卫概念：为了保护国家、公共利益、本人或者他人的人身、财产和其他权利免受正在进行的不法侵害，采取的旨在制止不法侵害，而对不法侵害人造成未明显超过必要限度损害的行为。

（设计意图：结合五个条件来分析概括什么是正当防卫，能够培养学生的分析概括能力，语言表达能力，并且能对前面学过的知识形成总体框架。）

想一想：通过上面的遭遇，使小亮懂得了一个道理？你知道是什么道理吗？假如你是小亮，你会怎么做？

过渡：小亮参加了社区举办的法律学习班。通过学习，他对正当防卫有了更清楚的了解。小亮在学习班做的笔记，老师摘录一些与本课有关的法律条文，一起来学习。

师：学习班给小亮准备了4个案例，我们一起来学做小法官，用有关正当防卫的知识来分析案例。分析案例时，我们要注意分三步走。1、判断他们的行为；2、说理由；3、如果不是正当防卫，应该受到怎样的处罚。（结合案例中的细节和法律知识来解释，并用法律条文来宣判。）每个小组选好记录员，发言员。

学做小法官

四个典型案例。

（设计意图：让学生通过小组合作学做小法官，并上台来汇报探究成果，能让学生主动运用前面学过的知识，培养学生的合作探究能力和语言表达能力。）

教师总结学生的表现。

三、回顾全课、归纳总结

说说你的收获。

教师简要归纳本节课的知识，点明重点内容，并呼吁学生主动学法守法用法

【教学反思】：

亮点：法律课似乎比较严肃，所以要求教师在课堂上能够寓教于乐，达到教学目的。因此，本课以一位同龄人的成长经历为线索，调动学生的求知欲，通过了解小亮的经历，使学生明白正当防卫这个法律知识，有效地将枯燥的法律知识与现实中的案例结合在一起，让学生对所学的法律知识能够有效掌握。让学生自主探索的学习，主动参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极愉快的课程氛围中提高自己的认知水平。通过学做小法官环节，把课堂交给学生，让课堂回归生活，充分调动学生的主动性，培养学生的合作意识和探究能力。

不足：在这堂课的教学过程中，发现一部分学生在课堂上有限的时间里，参与的机会不多。这就要求教师以后要注意提前安排明确的任务给学生，让他们在课前做好充分准备。另外，教师要清楚学生的准备情况并能够在课堂上巧设问题，以引导学生能够灵活运用手中的资料来解答和掌握各种法律知识。