农机化硕士生课程体系适应性调查及分析

陈建 祝诗平 汪时机 杨明金 李云伍 李伟清

摘要：以川渝两地县级及其以上的农业机械化管理、科研、推广、监理、鉴定部门的负责人和技术骨干为调查对象，就农业机械化工程硕士研究生课程体系对目前农业机械化事业的适应性进行了问卷调查。对调查结果进行了分析，提出了改革课程体系的若干建议。

关键词：农业机械化工程;课程体系;适应性

中图分类号：G643     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2016）42-0057-03

研究生教育肩负着培养高层次人才的重大责任，因而应满足经济社会发展对人才的要求。研究生课程体系是否合理，直接关系到研究生教育目标能否实现。我国各地社会条件相差很大，农业机械化的发展道路各不相同，因而农业机械化工程专业硕士研究生课程体系的构建应保证研究生有合理的知识结构、良好的素质和足够的能力推动所在区域农业机械化事业发展。目前这一点对西南地区尤为重要，该地区的农业机械化正面临水平低下和人才匮乏的双重压力。国务院提出：“到2020年，主要农作物耕种收综合机械化水平达到65%。”要实现这一目标，重难点在丘陵山区。

在上述背景下，深入了解相关学校这一专业研究生课程体系的构建是否适合该地区农业机械化发展的实际需求，找到两者不匹配的地方，分析其原因并改革课程体系，具有重要意义。

一、问卷调查

笔者于2015年6月至9月就西南大学农业机械化工程专业硕士研究生现行的课程体系进行了匿名问卷调查。调查对象为川渝两省（市）县级及其以上的农业机械化管理、科研、推广、监理、鉴定部门的负责人和技术骨干，发出问卷92份，回收92份。调查问卷要求被调查人对以下四点做出回应：

1.对所列的每一门课按“必要”、“可要”、“不必要”三个选项做出选择，如认为不必要，需具体说明理由

2.对整个课程体系按“合理”、“比较合理”、“需调整”三个选项做出评价

3.回答“您觉得应增添的课程或课程内容有哪些？”

4.回答“为了更能体现丘陵山区的特色，您对课程体系有哪些建议？”

二、调查结果及其分析

1.对课程体系的认可程度及其分析。该专业课程体系共有公共课、平台课、专业课及选修课四类20门课程，除公共课外，对17门平台课、专业课及选修课的调查统计结果如表1所示。

由表1可知，17门课程中，大于80%的人认为“必要”的仅有“高等农业机械化管理”及“农业机械化工程专题讨论课”两门课程;低于50%的人认为“必要”的有“中外主文献研读”、“矩阵论”、“数学物理方法”、“Matlab语言与应用”及“数值分析”五门课程;其余十门课程被54.3%—77.2%的人认为有“必要”开设;91.3%的人认为所有课程“必要”或“可要”;分别有6.5%、7.6%、8.7%的人认为“矩阵论”、“中外主文献研读”及“Matlab语言与应用”不必要开设，但被调查者对认为不必要开设的课程均没有给出理由。

在92位被调查者中，认为课程体系总体合理的有41位，比较合理的有45位，需调整的有6位，分别占总数的44.6%、48.9%和6.5%。调查结果表明大多数人对课程体系的基本认可，但同时也有不少人认为其有较大的改进空间。

2.对课程体系的意见建议及其分析。在回答“您觉得应增添的课程或课程内容有哪些？”时，被调查者提出了如表2所示的22条意见，其中，有5条涉及农机或农机化技术，有4条涉及农业机械设计，有2条涉及农机或农技推广，有2条涉及到研究生操作、科研和综合能力的培养，其余9条分别涉及到农机与农艺、基础设施、设施农业、信息技术以及力学等4门基础课程。

由此表可见，被调查者希望课程体系多包含先进的农业机械化技术和农机装备技术，特别是国外技术。不同的被调查者由于自身的知识结构及所处工作环境不同而提出不同意见，有些意见不一定正确，比如，“力学”、“金属工艺学”、“电工知识”、“电子技术”4门课程是本科阶段的必修课;“提高学生的综合能力”、“培养独立操作能力、科研能力”是研究生培养的一个目标，不是某门课程所能承担的任务。但意见中建议增加以下3方面的课程或课程内容则应认真对待。（1）先进适用的农机化技术及农机装备技术。这是该专业的核心内容。审视现有的课程体系，它们主要包含在“高等农业机械化管理”、“农业机械化工程专题讨论课”等课程中。持续扩充课程内容，使之与当前西南丘陵山区农业机械化的实际相适应。（2）农学或生物学知识。农业机械化工程是综合应用工程、生物、信息和管理科学原理与技术，为农业、农村发展与资源合理利用服务的工程技术学科。现在我国农业推进全程全面机械化过程中的一大瓶颈就是农机农艺的融合问题，这日益受到各级政府管理部门、科研部门、教学部门及企业的重视。被调查者的建议正确地反映了这一趋势。（3）实践能力。提高解决具体问题的能力是被调查者希望在课程体系构建中应予重视的。这是多年来我国研究生培养中一直呼吁但至今效果不理想的一个问题。

3.对课程体系特色的意见建议及其分析。在回答“为了更能体现丘陵山区的特色，您对课程体系有哪些建议？”问题时，被调查者提出了13条建议，如表3所示。该表表明，被调查者的建议包括了发展战略、土地条件、经济条件、农业机械的推广及操作等涉及丘陵山区农业机械化的各个方面。

审视现有的课程体系及内容，体现区域特色的课程内容很少，国内外丘陵山区农业机械化发展战略、农业机械化基础条件的建设、农机农艺的融合、政府的农业政策、农业机械化与农业规模化、专业化的关系等一系列涉及西南丘陵山区农业机械化发展的关键问题，则缺乏系统全面的课程安排。

三、结论、思考与建议

通过对问卷调查结果的分析，笔者认为，我校农业机械化工程专业研究生课程体系应进行调整，必须关注以下三个问题。

1.课程体系应充分满足西南丘陵山区农业机械化发展的需要。课程体系的设置对培养目标的达成起着重要作用，而培养目标的确立则应充分满足经济社会发展的需求。农业机械化工程硕士研究生理应在毕业后成为推动我国尤其是所在地区农业机械化又好又快发展的中坚力量，为此，应针对目前课程体系在一定程度上与实际需求相脱离的现状进行调整。新的课程体系应具备西南丘陵山区特色，应将学科领域前沿知识与这一地区农业机械化面临的现状及发展趋势有机结合起来，以培养研究生运用先进的理论知识和技术手段解决西南丘陵山区农业机械化实际问题的能力。

2.课程体系应充分满足研究生个体发展的需求。农业机械化工程是研究现代农业生产系统中机械化的生产工艺及其装备的性能设计、规划管理的应用学科。因而该学科的硕士研究生将在学校、科研机构、工厂、农场、行政管理机关等多种不同性质的单位就业，同时，一部分人毕业后还希望继续深造，这就使得不同职业规划的硕士研究生具有不同知识结构的期盼。因此，在满足第一点的条件下，课程体系的设置应充分有利于研究生的个人发展。为此，应构建合理的“专业层面”及“个体层面”两个课程体系层面，合理设置必修课及选修课，并将尽量多的课程的教学内容模块化，以方便研究生选择。

3.课程体系改革应注意系统性及可操作性。研究生课程体系的改革是一项复杂的系统工程，涉及到研究生培养的多个方面，如：公共课与专业课的设置、必修课与选修课学时的分配、各门课与培养目标的关系等。因此，在改革时，必须保证新课程体系的可操作性。

Investigation and Analysis of Adaptation of Curriculum System for Agricultural Mechanization Engineering Master Graduates

CHEN Jian，ZHU Shi-ping，WANG Shi-ji，YANG Ming-jin，LI Yun-wu，LI Wei-qing

（College of Engineering and Technology，Southwest University，Chongqing 400716，China）

Abstract：A questionnaire survey was conducted among the leadership and backbone of technological contingents of agricultural mechanization management，research，promotion，supervision and appraisal departments at county level and above in Sichuan and Chongqing on the adaptability of the curriculum system for agricultural mechanization engineering master graduates to agricultural mechanization development.The survey results were analyzed and some suggestions on reformation of the curriculum system were put forward.

Key words：Agricultural mechanization engineering;Curriculum system;Adaptability