以阳光之心育阳光之人

陈正瑜+罗立余

培育阳光教师

教育的成败在于教师，心理学家认为：情绪具有极强的感染。学生的洞察能力并不亚于成人，所以要使学生阳光，教师必须阳光。

为了实现这一目标，我们紧紧抓住“反四风，树新风”的契机，通过树榜样、兴学风、比教风等形式积极打造阳光教师队伍。

树榜样。通过组织教师观看优秀教师典型事迹，评选身边的师德标兵，举行师德报告会，开展师德教育论坛等活动，在广大教师心中竖起高尚师德的楷模，来教育引导教师争做“四有”好老师。使广大教师认识到只有品德高尚、心里装满阳光，脸上才会春风拂面，面对学生、尤其是“调皮”学生时才会理解、宽容。

兴学风。给全体教师开设“优秀书目”处方，开展了“读书心得”评比，倡议教师每学期完成“四个一”活动，即每学期读一本好书，写一篇心得，讲一个教育故事，练一手好字，以自己的渊博学识和人格魅力来塑造阳光四射的教师形象。

比教风。把讲台当舞台，让每位教师参与到“学课标、比课件、赛课堂”“一师一优课”评比、微课制作大赛、城乡交流等活动中，让教师在活动中成长、成熟，增加自信。

通过一系列活动的开展，教师变得越来越阳光：胸怀越来越广阔。无论是待人处世还是教书育人，都能坦荡真诚，不因点滴得失斤斤计较，不为一时利弊耿耿于怀，能理解家长的莽撞，能容忍学生的过失，能以“视如己出”的情怀对待学生；知识越来越丰富。每位教师在课间的操场上，课堂的讲台上、联欢会的舞台上，都能游刃有余，充满自信；业务越来越熟稔。善于用教学技术把深奥的知识、抽象的道理讲得清楚明白，学生学起来轻松自如。

打造阳光课堂

阳光课堂应该是关注每一位学生和谐发展的课堂，学生应该是课堂的主人，在课堂上应该主动地学、愉悦地做、自由地说……然而，现实中的课堂总有部分学生因为学习基础和学习能力比较差，对学习目标和方法不明确。因此，阳光课堂应该让每一位学生的身心充满阳光。

以“四环四步”课堂教学模式为例。“四环”指自学、解惑、巩固、拓展四个环节；“四步”指通过“学、评、测、展”落实四个环节，旨在把传统的课堂模式转变成以生为本的“自主、合作、探究”的绿色生态课堂， 从而达到提高学生学习能力和课堂教学的目的。

“自学”阶段，要让学生看到“阳光”。阳光既是目标也是方向。自学阶段不仅是学生发现问题，解决问题的重要阶段，更是学生掌握学习方法，培养学习能力的关键环节。因此，教师一定要关注每个学生的“现在发展区”和“最近发展区”，给他们设定一个看得见、够得着的学习目标，为每个学生建立自信，并使多数学生通过努力完成学习任务，从而建立学习的欲望和自信，这样才能使每个学生自主学习。

“质疑”阶段，要让学生沐浴“阳光”。此阶段是学生产生问题、解答问题、求证答案的过程，是逻辑思维能力、辨别是非能力、思考和表达能力形成的关键阶段，更是他们展示自我、获得成就感和自信的最佳时机。同时，从问题的产生到答疑，再到质疑，整个思维的演变、推理过程的阳光化，不仅锻炼了“优生”的各种能力，更能让“差生”“知其然”并“知其所以然”。

“巩固”阶段，要让学生享受“阳光”。心理学家艾宾浩斯的“遗忘规律”告诉我们，当堂巩固是储存知识的最好办法。通过自学、质疑获取的知识，让学生收获开花结果的喜悦。教师要根据所学知识设计一些有坡度的练习让学生实践，让学生感知成功的喜悦和知识的无穷魅力。

“拓展”阶段，要让学生进行“阳光”分享。阳光课堂应该是学生唱主角。要让学生自己来对本节课收获的知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观做出客观公正的判断，还要鼓励学生对自己的“不足和缺陷”做出正确的评价。

打造阳光校园

教育是一项系统工程，需要学校、家庭、社会各方面的密切配合和通力协作。而阳光教育的核心是“以阳光之心育阳光之人”，其根本目的是培养学生的阳光心态，为阳光人生凝聚强大的力量。这就需要学生把自己置身于阳光之中，并主动敞开心扉、与人为善、反省自律、求真向上。家庭作为学生生活的重要场所之一，对学生的影响至关重要。

呵护阳光学生。通过活动培养学生敞开心扉的习惯。活动是与人交往的最好契机，更是了解自我得失的最好途径。因此，学校要尽可能多地面向全体学生举办各种形式的课内外活动。

例如城关镇中心学校开展的“五爱、五会、十星”评比活动。“五爱”即爱祖国、爱家乡、爱学校、爱他人、爱自己，“五会”即学会文明用语、学会尊老爱幼、学会劳动锻炼、学会感恩戴德、学会志存高远；“十星”即全体学生争创“礼仪星、友善星、诚信星、孝敬星、尊师星、尽责星、服务星、节俭星、环保星、自立星”。在已开展两个周期的“五爱”“十星”评比活动中，共产生2名县级“美德少年”，70余名镇级“美德少年”。通过此次评比活动，带动了一大批学生规范言行，养成积极的学习生活习惯。

通过班会引导培养学生反省自律的品质。积极打造“阳光班会”，为学生创设情境，通过熟悉的案例和特殊的情境让学生学习榜样、培养品德、反思自我、开阔胸襟。班会主题从学生的关注热点中确定，学生主持，全体学生参与，从自己每天的身边小事说起，发现真善美，辨别假丑恶。

积极开展“小手牵大手”活动，让家长与学生一起“动”起来。为保证学校教育的延续性，充分发挥学校教育的辐射作用，通过学生将学校教育与家庭生活、社会实践紧密结合起来。要求学生邀请家长同看一本书、同做一件事、同谈一个话题，将“小手牵大手”工作进一步细化、具体化，让父母、学生共成长，父母的身心更“阳光”。

积极开展“家长委员会”活动，让家长和学校实现联动共振。为加强学校管理成立家长委员会，定时召开家长委员会，设定家长接待日、举行课堂开放周等活动，让家长亲临学生学习生活第一现场、体验学生学习情况，同时及时向学校、老师反映自己的建议与要求，让家长及时了解学校重点工作，积极参与学校工作管理。

（作者单位：竹溪县城关镇中心学校）

（责任编辑 周小益）