汉语国际教育面临的若干理论与实践问题

□胡西塔尔·马木提

汉语国际教育面临的若干理论与实践问题

□胡西塔尔·马木提

汉语国际教育作为一门新兴学科，各界对此学科的理解还都处于起步阶段，汉语国际教育也面临着若干理论和实践问题，本文以此学科为研究对象，对其面临的理论和实践问题进行分析，对如何促进国际教育的可持续发展进行探讨。

一、前言

“汉语国际教育”作为一个新兴学科，各界人士对这一学科的认识还不够充分深入,除了一些业内的资深专家以外，可以说大部分的人对这一学科所承载的意义都处于探索阶段。然而，这一学科又是如今比较火热的一个学科门类，普通人对这一学科的理解即是教授外国人汉语，与孔子学院、孔子课堂、志愿者等相关。对这一问题的研究大多局限在某一个部分，从整体上来对这一学科的研究很多，对该学科发展的相关理论和实践关注的程度很高。本文在搜集相关资料的基础上，将理论联系实际，对“汉语国际教育”这一学科发展中的理论和实践问题提出自己的陋见，以期为该学科的发展提供一些有参考价值的发展思路。

二、汉语国际教育面临的理论问题

（一）汉语国际教育学科理论研究

就目前而言，我国汉语国际教育分为两个部分，即“对外汉语教学”和“海外汉语教学”，然而在中国的海外留学生中学习汉语的人数是非常少的，仅仅占到全球汉语学习人数的1%，可以说海外汉语学习已经成为汉语国际教育的主要部分，如今对汉语国际教学的研究却出现了相反的情形，对海外汉语教学从深层次的研究比较少，一些资料几乎都是海外汉语教学的从业者、志愿者写出来的个人的体会等，有学术意义的文章相对较少。出现这种现象的主要原因就是目前的一些人员都是在中国国内从事汉语教学，对汉语在国际上的教学变化难以适应，同时也没有相关的经验可以参考。

通过以上的分析我们就可以看出，在汉语国际教育方面，对海外汉语教学的研究整体上来说层次是不足的，而对对外汉语教学研究的成果却颇丰，出现研究领域本末倒置的现象，理论方面的研究缺失也是汉语国际教育面临的一个重要问题。

（二）汉语国际教育学科理论体系建设

在世界上的其他国家，对第二语言的学习都非常重视，汉语国际教育在世界其他国家的第二语言学习体现中也占据有利地位。中国经济实力的不断增长，汉语在世界上的影响力也越来越大。然而，我国目前的汉语国际教育学科尚未形成一个完整的体系，汉语国际教育未来的发展方向尚不明朗，这对汉语国际教育学科发展的负面影响比较大，因此，在汉语国际教育过程中，应该注重与国际教育的接轨，对国外的第二语言教学方面的理论和实践经验进行归纳、分析和总结，结合汉语国际教育的特点，构建一套完整的汉语国际教育学科体系；另一方面，对中国的学术要有充分的自信，充分发挥我国汉语教育人才规模大的优势，创造出具有特色的汉语国际教育学科体系，这对全球汉语国际教育的发展是一种帮助和促进。

三、汉语国际教育面临的实践问题

（一）汉语国际教育教材方面存在的问题

从整体来说，我国的汉语国际教材方面出现了供需失衡、结构失衡和供需脱节的情况，主要体现在汉语国际教育教材的质量和数量供不应求，但是部分品种却表现出供过于求的情况。供需失衡方面主要表现在教材的供给方面相对来说是比较单一的，而海外对汉语教材的需求逐年呈现出多元化、多层次的需求。供需脱节主要表现为我国的一些汉语出版机构在营销渠道方面也显得比较单一，很少覆盖到国外市场，使得在海外汉语教材产品方面出现了一定的供需脱节。汉语国际教育教材在结构上出现了失衡现象，例如一些高中的汉语教材体现的更为明显，高中科学由于普及面狭窄，出现了教材滞销的情形。

（二）汉语学习者兴趣调动问题

兴趣是最好的学习老师，在全球信息化不断发展的今天，汉语在世界范围内的重要性也越来越凸显，人们学习汉语的兴趣也越来越浓厚，尽管如此，很多人对汉语学习的兴趣仍然不高，究其主要原因一是因为汉语相对来说比较难学，语法结构比较复杂，二是汉语教材针对性不强。想要促进汉语学习的兴趣，就必须通过多种手段来提升学习者的汉语学习兴趣，可以通过教师、教材、教法、学习主体的研究分析，调动学习者的学习兴趣，激发其学习的情感态度。教师方面提高汉语国际教育的培养质量，提升汉语国际教育教师的专业素养；对汉语国际教材进行改进，使其适应其本土化需求；改善教学方法，以诙谐幽默的方式来引导汉语学习者学习汉语；同时对学习者的学习领域、学习的目的、学习习惯和方法等进行有效分析，针对性个体差异，采用不同的方式来调动汉语学习者的学习兴趣，这一点也是有效推广汉语，提升汉语国际影响力的重要体现。

（三）汉语国家教育学科的认识问题

目前我国很多学者和汉语学习者对汉语国际教育学科的认识程度不足，仅仅是停留在汉语教学的层面，没有对汉语国际教育所承载的意义进行全方位的思考。因此解决汉语国际教育学科认识的问题，是促进汉语国际教育学科发展的首要问题。可以从两个方面来认识汉语国际教育学科：

一是从经济全球化和文化融合来理解。美国的外语教学中首先融入了全球化的需求，要求学习者将语言的学习放到对所学语言的国家文化的理解层面上来，我国的汉语国际教学学科中也应该加入全球化的意识，从对不同文化之间的交流和理解方面进行，要转变以往的主要以语言结构和框架为教学主导的教学思想，将中华文化的内涵融入到教学目标中去，让学习者在了解中国文化的基础上来学习汉语。

二是从学习和教育的高度来认识国际教育学科。中国的学科建设要求学生能够系统的掌握相关学科的知识。而美国的教育体系中更多的要求学生对每一个知识点都掌握的非常精准，对系统性的要求并不高，美国是一种自我导向型的学习方式，注重对学生自主学习能力的培养，帮助学生寻找适合自我特点的学习方式，而我国的教育方式是一种灌输性的方式，学生被动的接受知识。因此，对汉语国际教育学科应该借鉴美国教育模式，建立以自主学习为导向的创新型学习，强调自我学习意识，提升学习者的汉语素养。

（新疆师范大学国际文化交流学院）