小学语文阅读教学的几点思考

梅平南

（江苏省阜宁县新沟实验学校,江苏 阜宁 224400）

小学语文阅读教学的几点思考

梅平南

（江苏省阜宁县新沟实验学校,江苏 阜宁 224400）

随着我国教育改革不断推进，新课标对小学语文阅读教学提出了更高的要求，不仅要做好基础知识教学，同时也要求教育内容能够推动学生全面发展。小学语文阅读教学能够有效培养学生的阅读能力、理解能力、表达能力、交际能力，所以，教师必须要转变教学理念、创新教学方法，从而保障小学语文阅读教学的有效性。

小学语文；阅读教学；思考

引言

阅读是人类最便捷、最直接获取信息的途径之一，同样也是人们工作、活动、学习中重要的思想交流方式。在小学阅读教学中，由于传统教学理念与教学方法的束缚，使得小学语文阅读教学质量止步不前，对学生的全面发展影响不大。传统阅读教学模式以教师领读、学生跟读；教师讲课、学生接收的形式，无法充分发挥学生的主观能动性，无法提高语文阅读教学的质量与效率。随着我国教育改革不断推进，我国教育领域获得了再次发展机遇，在新课标要求下也呈现出多种新式教学模式，能够有效推动学生全面发展。笔者认为，想要提高小学语文阅读教学质量与效率，需要从以下几点出发：

一、激发学生的阅读兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”，想要保障小学语文阅读的有效性，必须要激发起学生的阅读兴趣，这也是一个良好的课堂教学开端。只要激发学生的阅读兴趣，才能够有效调动学生积极性，从而提高小学语文阅读教学质量。通常情况下，小学生由于心智发展还不够成熟，其自制能力相对较差。所以，教师在正式上课之前，要充分分析学生特点，以学生的兴趣爱好作为出发点，从而加强学生的主动性，为后续的阅读教学奠定基础。

例如在讲授《珍珠鸟》之前，为了能够激发学生对阅读内容的好奇心，教师可以通过情境引导学生走进课堂内容，《珍珠鸟》主要让学生感受到人与动物的那种和谐、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的意识。根据此内容，教师可以运动语言的魅力进行引导：“同学们喜欢什么动物？”、“同学们家里有养小鸟的吗？”、“大家知道珍珠鸟吗？”通过一系列引导能够激发学生的积极性，并且能够活跃课堂氛围，为后续《珍珠鸟》阅读教学奠定基础。

二、尊重学生的主体地位，创新阅读教学方法

在传统的教学模式中，教师往往作为知识的出发点，而学生往往只是被动的接收知识。并且，很多教师为了能够赶上教学进度，在课堂中往往忽略了学生的主体地位，使得语文阅读教学水平止步不前。所以，在小学语文教学中，教师必须要尊重学生主体地位，将被动学习转化为主动学习，充分发挥学生的主观能动性，让学生能够积极、主动的参与到语文阅读教学中来。在学生进行自主阅读的过程中，教师要积极发挥引导作用，要给予学生充分的时间去理解文章内容，由于每个学生的理解角度不同，在阅读之后学生会形成多种想法，无论学生的对与错都要给予积极鼓励，树立学生的自信心，并且能够保障学生能够个性化发展。

在阅读教学中，教师可以采用合作教学法，从而突出学生的主体地位，并且能够提高学生交流能力与表达能力。例如在《三顾茅庐》教学中，由于该教学内容中涉及人物相对较多，能够充分发挥出阅读教学的积极作用。在正式教学之初，教师可以将学生以小组的形式进行划分（4~6组最佳，每组6~7人最佳，适当调整因情况而异），之后教师进行课前引导：“同学们看过《三国演义》吗？”、“大家喜欢三国里的哪些人物？”、“诸葛亮的主公是谁？怎么请诸葛亮出山的呢？”等问题，通过学生一系列回答，激发学生的积极性，之后教师将课前引导引入到合作教学中，先让每组学生进行合作阅读，了解其中含义，教师要在学生阅读时积极发挥引导作用，并对一些生字、生词加以解释。进而让每组学生以小组的形式进行阅读，分为：刘备、张飞、关羽、诸葛亮及旁白等人。通过合作教学模式，能够有效提高学生的交流能力、学习能力、理解能力、阅读能力，从而提高学生的综合能力，保障学生的能够全面发展。

三、培养学生的阅读习惯

培养学生的阅读习惯是提高学生阅读能力的重要环节，俗话说“习惯成自然”，即使学生在阅读文章时没有目的性，但长此以往依然能够潜移默化提高学生阅读能力，甚至是写作能力。所以，在阅读教学中，教师必须要以培养学生阅读能力作为教学目录。首先，保障阅读教学方法的趣味性，例如情境教学、多媒体教学、合作教学等；其次，在阅读教学中，要鼓励学生能够大胆提出问题，从而加深对阅读文章的理解；最后，教师要积极鼓励学生加强课外阅读，并在课堂上推荐一些儿童阅读刊物，在班级中建立“阅读角落”，在“阅读角落”中学生可以写下自己所看读物的名字以及该读物的内容，激发学生课下阅读兴趣与积极性，使学生逐渐养成阅读习惯。

四、合理的课堂评价

传统教学评价过于单一，并且还带有一定的批评内容，这种评价方式不仅无法起到作用，甚至让学生对评价环节产生排斥心理。所以，教师要保障课堂评价的多样性，对于学生的表现要积极给予鼓励，万不可批评学生，从而提高学生的积极性。保障课堂评价的有效性，让学生能够主动参与课堂评价中，让学生成为课堂评价主体，实现教师评价、学生评价多种评价模式，甚至是可以通过师生互评的形式。

结束语

随着教育改革不断推进，小学语文阅读教学方法也呈现出多样化态势。所以，教师必须要适应教育行业领域步伐，转变教学观念、创新教学方法，以学生的全面发展作为最终教育目标。在实践教学中，教师要不断总结、反思，积极探究更加行之有效的教学方法，为学生未来全面发展奠定坚实基础。

[1]程大妹.谈如何在小学语文阅读教学中发挥学生的主体能动性[J].成功(教育)，2013,(20).

[2]宋长青.小学语文阅读教学的若干思考[J].新课程学习(中)，2013,(07).

梅平南（1969-），汉族，江苏阜宁人，江苏省阜宁县新沟实验学校二级教师，研究方向：小学语文教育教学。