江苏省常州技师学院学生学习状况调查及对策建议

陈浩

摘 要：本文就江苏省常州技师学院学生学习状况调查结果，对学生学习状况进行了分析，并提出了对策与建议。

关键词：技师学院 学生 学习状况 调查及对策

一、调查概述

江苏省常州技师学院学生发展状况研究系中国职工教育和职业培训协会2015年立项课题。课题组于2015年11月2日至13日通过网络在部分学生中开展了学生发展状况问卷调查，共收到6919份答卷，其中有效答卷5241份，有效率为75.8%。调查内容涉及学生的思想品德、学习状况、人际交往、身心成长、实践活动、职业意识六个方面。其中，学习状况是衡量学生在校受教育效果的一项重要指标。调查问卷中关于学生学习状况的问题涉及学习态度、学习动力和学习内容等方面。课题组通过汇总统计结果，运用SPSS对部分样本进行了抽样信度分析，并对来自学院各系的58名学生开展了针对性访谈研究。

二、结果分析

1.学习态度方面

多数学生学习热情不高，缺乏学习主动性，个别学生群体表现尤为突出。

调查数据显示，对于学习选择“很喜欢”的学生约占调查总数的9.08%，选择“比较喜欢”的为23.03%，两项只占调查总数的三成，而选择“不喜欢”和“很不喜欢”的分别为6.87%和2.88%，占到近一成的比例。分类统计发现，学生干部选择前两项的比例高出有效答卷均值10.09%，比普通学生高出14.09%，差异显著（SPSS差异度P<0.01）。

对于学习成绩，19.02%的学生认为“应该优秀”，59.28%认为“至少良好”， 2.35%认为“差点无所谓”。分类统计显示，学生干部选择“应该优秀”的比例高出有效答卷均值10.21%，新生选择前两项的也高出有效答卷均值7.82%。不过需要注意的是，不与父母一起生活的学生和贫困家庭的学生选择“学习成绩差点无所谓”的比例分别高出有效答卷均值4.36%和 3.68%。

比较进校前后学习态度的差异，整体上看，大多数学生在学习上不如上中学时努力。调查数据显示，38.07%的学生认为“学习没有以前用功”，21.2%的学生“学习比以前用功”，34.67%的学生“差不多，一直比较用功”，6.07%选择“差不多，一直都不用功”。分类统计显示，新生群体和学生干部群体选择“学习比以前用功”和“差不多，一直比较用功”的比例居前，分别高出有效答卷均值11.66%和4.89%；不与父母一起生活、贫困家庭、单亲家庭、临近顶岗学生群体选择“差不多，一直都不用功”则明显高于有效答卷均值。访谈中，被访学生普遍表示现在的学习不如中学时努力，因为中学升学压力大，而现在的学习任务没有以前重，有的学生还将精力更多投入到社会实践中。

2.学习动力方面

毕业意味着踏入社会、走进职场，绝大多数学生感受到来自家庭和社会的压力，这成为他们学习的主要动力。

调查数据显示，面对学习动力，1666人次选择“来自父母的压力”，占31.79%；3202人次选择“来自社会就业的压力”，占61.10%；3284人次选择“完全的自我需要”，占62.66%。分类统计数据显示，新生选择“完全的自我需要”的比例高出有效答卷均值6.27%，较其他类别学生拥有更为轻松的学习心态；高中新生和高年级学生选择学习动力“来自父母压力”的比例分别高出有效答卷均值7.88%和3.25%，选择来自“社会就业压力”的比例分别高出8.62%和4.72%，表明他们更多地感受到来自外界的压力。

访谈中，多数被访学生表示来自社会的就业压力和来自家庭的压力是自己主要的学习动力，认为只有学到一技之长，今后才能找到好工作，在社会立足，同时减轻家庭经济负担。

3.学习内容方面

多数学生热爱所学专业，注重专业技能的学习并表现出较为浓厚的兴趣。

调查数据显示，对于自己喜欢的课程，喜欢“专业技能课”的学生有3493人次，占66.65%；喜欢“文化基础课”有1856人次，占35.41%；喜欢“体育课”有2559人次，占48.83%；喜欢“素质拓展课”有2244人次，占42.82%。学生喜欢“专业技能课”的比例最高，这符合他们选择技工院校，立志技能成才的初衷；喜欢“体育课”和“素质拓展课”的比例排在第二、三位，也符合年轻人活泼好动、喜欢探索未知事物的天性。但值得关注的是有接近8%的学生选择“都不喜欢”。分类统计显示，不与父母一起生活、单亲家庭、临近顶岗实习的学生分别高出有效答卷均值3.76%、2.95%和2.49%。访谈中，被访学生亦普遍表示喜欢上“专业技能课”，因为专业技能课比较实用，同时课程的学习方式和老师的评价方式都比理论课更容易接受，

总之，调查显示，笔者学院学生学习状况总体正常。但部分学生群体在长期的学习压力或负荷下，由于失去学习兴趣或缺乏动力但又不得已为之而感到厌烦，继而身心俱疲并消极对待学习。

三、对策及建议

学习倦怠并非学生的天性，可以通过学校、家庭和社会的共同努力加以改变。

1.学校深化教学改革是克服学生学习倦怠的关键

（1）优化“一体化”教学模式。学校深化教学改革是使学生克服学习倦怠的关键，也是突出技工教育特色、彰显技工教育魅力的根本措施。这就要求技工教育者不拘一格，根据专业特点和学生特点，打破传统观念，解放教育教学思想，摒弃主观设置硬让学生适应的教学模式，优化学生乐于接受和喜爱的一体化教学模式；有效地将理论知识和实践操作相结合，同时大幅提高实验、实训在课程中的学时比例，培养学生勤动善思的良好习惯，让他们在探索过程中建立自信心和享受成就感，从而有效克服和改善对学习的倦怠情绪。

（2）改革教学内容。学校应鼓励教师根据企业实际和学生实际，大量编写和采用校本教材，删去企业用不上，学生学不会或者学了用不上的内容，改为学生“学了用得上”“喜欢学”和“学得了”的内容，最大限度地调动他们的学习主动性和积极性。

（3）提升“一体化”师资水平。学校要通过以下几方面着力打造一支师德高尚、业务精良的高水平“一体化”教师队伍。

①积极学习、大胆引进发达国家职业教育教师培养的先进经验和模式。

②注重完善一体化教师培养的校内政策，从培养、使用、评价、考核、待遇、晋升、引进等方面突出一体化教师在技工院校教师中的主体和骨干地位。

③着眼于增加教师企业实践经历，通过定期到企业进行顶岗锻炼，熟悉企业产品工艺流程、操作规程，掌握本专业领域新材料、新工艺、新装备的应用，积极提炼实训课题，提高一体化的针对性和教学效果。

④加强和优化年轻教师的培训，加强和完善名师工作室、专业教学团队建设，通过深入开展教学大赛、技能大赛、示范课展示等常态教研教改活动，促进年轻教师的专业化成长。

2.良好的家庭氛围是解决学生学习倦怠问题的良药

（1）家长要进行自我反省。家庭环境对学生的学习态度具有很大的影响。我们的学生大多是独生子女，家长的高期望值给他们造成诸多的压力和困扰，而溺爱和生活上的包办和代替又使他们产生过分的依赖心理，缺乏必要的磨炼和独立自主的能力，从而导致他们普遍心理承受能力较差。我们通过调查得知学习倦怠者家庭多数出现以下情形：家庭不和睦或者父母离异；身心得不到家庭的关心和温暖；家长期望值过高，学生的心理负担较重；家庭条件较好，无后顾之忧，压力不足。由此可见，学生的学习动力、学习态度和心理素质都来源于家庭环境和家庭教育，家长们需要在学生学习倦怠问题上进行自我反省。

（2）家长要与子女平等交流。家长们应摒弃居高临下的姿态，以平等的、朋友式的身份和口吻多与学生交流，倾听他们的想法，了解他们的思想动态，必要时给予适当的建议。“知子莫如父”，父母要根据学生的自身情况和特点，指导学生制定切实可行的中长期发展目标和规划，不要盲目地攀比和过高地要求其达到不切实际的高度，以减轻他们的心理压力，感受到来自父母和家庭的关怀和温暖，从而避免产生逆反心理和厌学情绪；对于家庭条件优越的学生，父母更要懂得“授人以鱼，不如授人以渔”的道理，不要过分溺爱孩子，处处安排到位，要给予他们适当的压力，帮助他们树立自我努力的意识，并教会他们与之相适应的处事能力。总之，良好的家庭环境可以有效降低学生学习倦怠现象的发生。

3.社会的认可和尊重是消除学生学习倦怠的催化剂

社会大环境也会对学生产生很大的影响。我国现阶段正处于历史转型期，各种思潮和价值观纷纷涌现，冲击着学生本就不稳定的人生观和价值观，以金钱衡量成功的社会思潮和个别胆子大、文化低的人的暴富案例深深吸引着涉世不深的学生，由此助长了其学习倦怠的情绪。同时社会也对技工院校的学生存有偏见和歧视，认为他们学历低、素质差，且工作环境恶劣，无法与正规大学的毕业生相提并论，这些都导致部分学生内心失落，缺乏对自己价值的正确认同，从而导致学习动力明显不足。

一方面，我国正努力成为现代制造业强国，政府重视发展现代职业教育并密集出台相关政策给予鼓励和扶持，同时社会对于技术工人的需求也与日俱增，技师、高级工等技术人才成为众多企业欢迎的香饽饽。绝佳的历史时期、有力的政策扶持、良好职业前景和发展空间与社会的偏见甚至歧视、学生自我身份的不认同之间产生了激烈的矛盾。要解决这一问题，一方面有赖于学生自我调节心理落差，排除外界不利因素干扰，坚定技能成才的信心；另一方面更取决于加大社会舆论宣传力度，在全社会营造重视和尊重技能型人才的氛围，同时制定相关政策给予技能型人才与之能力和贡献相对应的薪资待遇，为技能型人才的成长扫清障碍。

相信随着“中国制造”的深入人心，对“大国工匠”、第43届世界技能大赛我国获奖选手成长事迹的宣传报道，众多的技工学子必然在心中重新燃起强烈的求知欲望，沿着技能立业、技能成才之路阔步前行。

（作者单位：江苏省常州技师学院）