赛场“无情”场下“友情”

李世春 陈静

一、赛场记录片段

1.赛前动员

一年一度的上海市中小学生武术比赛今天开赛了。我们到达比赛场，我集合学生简短地开了个小会，主要是缓解大家的压力与赛场要求。

师：同学们，你们今天来不仅是来争夺奖杯的，更重要的是你们场上场下的一举一动都代表着什么？

生（大声说到）：我们代表着学校的形象，只为学校添彩，绝不给学校丢人。

师：好，很好，非常好！看到你们一鼓作气，霸气十足，有种冠军风范，哈哈……

生：呵呵，李老师，您对我们这次比赛寄托了什么希望？

师：同学们，我不期望你们在赛场上有超常的发挥，但求赛出真正的自己。请大家务必记住必须尊重裁判员、尊重参赛选手，上下场要行抱拳礼。希望你们在这次比赛中结交一些“武友”，切磋武艺，促进校外交流。

生：是，李老师这都是您平时训练时经常给我们灌输的武德思想，我们一直铭记在心，请您放心吧！

师：嗯，老师相信你们。比赛马上开始了，大家学会自我调控心理压力，拿出自己日常训练的水平就足矣。

我和队员们一起肩并肩、击掌加油、相互鼓励！瞬间孩子们紧张、彷徨的脸上露出了笑容。

2.现场教学

比赛开始了，所有竞赛队员都在观赛，被检录到的运动员正在做热身活动，使自己身体机能快速进入最佳竞赛状态。我校队员们看得非常认真，我和队员们站在一起，一边观赛一边讲授其他队员场上比赛的表现，分析其优缺点、学习对手的优美动作、套路编排、演练节奏，以及赛场上的注意事项等。发现错误及时反馈给学生，让学生杜绝此类错误，以便自己发挥的更突出。学生们各抒己见，发表自己的观赛感受，顿时感觉队员们慢慢进入了竞赛状态。此时、此刻、此景的比赛现场，我给队员们上了一堂高质量、高效益的课。相比这样的教学氛围要比日常训练时的教学效果要事半功倍。因为队员们已经参与其中，至此才能深刻理解老师所说的每一句话和领悟所做的每一个动作。

3.典型案例实录

男子短器械比赛开始了，我队队员小涛同学排在第六个上场，他的刀术练得很好，也对自己非常有信心，因为他能完成较高的跳跃难度——侧空翻。这一难度动作对于普通中学生来说几乎很难完成。因此，我队所有队员对他都有很大的期望也包括我在内。轮到小涛上场了，同学们一阵掌声和欢呼声。开始演练了，同学们瞬间安静下来，目不转睛地注视着竞赛场上。他动作如猛虎，精气神表现得淋淋尽致……突然刀掉地上了，小涛同学非常生气，嘴里还埋怨着什么，此时还没有演练结束，小涛捡起刀转身离开了竞赛场。

裁判长喊到：“同学你还没练完呢，不然没成绩的。”小涛同学回头看了裁判长一眼什么也没说，依然走出了竞赛场，并狠狠地把器械扔在了地上。裁判长见此情景摇了摇头，什么话也没说。

这时检录员喊到：“有请下一位参赛者。”比赛又继续进行了。这时我赶紧走到小涛面前了解情况。

小涛说：“李老师，对不起！我让您失望了，刚才没有发挥好，上场有点紧张，手心出汗刀脱手了。”

我微微笑了一下抚摸着他的头说：“小涛，你的技术是非常优秀的，只是缺乏竞赛经验，心理素质较差。”当时我只对他说了这些安慰的话。当天比赛结束，我当着学生的面向裁判长道歉。当时很多学生感到莫名其妙。

小涛说：“李老师，您为什么替我向裁判长道歉？何况我本来也没犯错啊！自己失误了就不想再比了而已。”我和裁判长都笑了笑什么话也没说。回到学校后针对这次比赛我给所有队员开了个会，并要求所有参赛队员写一份比赛后感想。

二、案例评析

通过本次中小学生体育竞赛，发现了一些往往被体育教师忽视的问题，就是教育学生如何做一名优秀合格的运动员。其评判优秀运动员、最佳运动员的标准是什么？难道只是追求“更高、更快、更强”为目标吗？其实不然，对于中小学生来说，如何在比赛过程中，形成良好的专业素养、职业品德才是最主要的。在比赛场上时常会看到“赛出水平、赛出风格、赛出友谊”，“友谊第一，比赛第二”等这些标语就是告诉所有参赛队员，竞赛场上不只是分胜负的场所，更主要的是切磋交流，以武会友，结识朋友，促进交流，以求更好的突破。

（1）在日常训练中，依据运动项目礼仪特点，灌输“德技双修”的育人理念；

（2）让学生了解竞技体育的残酷性，赛场“无情”，场下“友情”；

（3）要逐步以专业运动员的标准来不断提升自身的专业素养，要有竞攀意识；

（4）上、下竞赛场要“习礼”，尊重自己的对手，尊重双方教练员，服从裁判员的判决；

（5）具有承担竞赛压力的胆量，不畏惧、不胆怯，勇于挑战自我的体育精神；

（6）赢得起，也输得起，不抛弃，不放弃，敢于担当的优良品质。