如何提升物理课堂教学水平

潘丽云

【摘 要】课堂教学是落实新课程理念的主阵地，是教师专业成长的平台，是促进学生发展的重要场所。我们必须学会科学观察课堂，理性分析现状，对新课程课堂教学进行正确的评价。

【关键词】物理；教学；关注

课堂教学是落实新课程理念的主阵地，是教师专业成长的平台，是促进学生发展的重要场所。在校本教研中经常遇到这样的问题：一堂好课的标准是什么？在实施新课程教育改革时期，教师面临着如何适应新课程“三维目标”宏观性、整体性和发展性的转型，我们必须学会科学观察课堂，理性分析现状，对新课程课堂教学进行正确的评价。

评价课堂，要讲究课堂观察分析的艺术，思路清晰，详略得当，以理服人。表述的方式一般有三种：“两点”分开法（优点和缺点分开）。优点是扬弃分明，缺点是容易产生关注“好课”和“坏课”的负面影响；“两点”合一法（优点和缺点合一）。优点是领略过程，缺点是操作有一定难度；假设法。优点是提出期待，让大家看到理想中的好课，缺点是扬弃不太分明。下面以《物理课程标准》为依据，试以“两点”合一法进行表述，从四个方面进行分析。

一、关注学生知识技能、教师教育智慧

首先，要关注大多数学生是否掌握基本的知识技能与物理思考方法，因为知识与技能是学生进一步学习发展的基础，是“课标”的基本要求，如果这个方面目标没有落实好，就不能算成功的课。其次，要关注教师的教育智慧是否充分展现，教师是否具备一定课堂调控的能力、捕捉动态生成资源的能力。

二、关注学生探究过程、教师有效引导

新课程改革的重点是转变教学方式，变教师主讲为引导学生自主、合作、探究。由于小学生的知识经验、认知水平有限，因此，观察者应关注教者是否恰当处理以下三个问题：一是哪些情况需要学生探究？一般说来，形成性知识需要学生探究，即形成物理概念、定律或公式的过程和方法，包括解决问题策略多样化。规定性知识不需要学生探究，即概念的约定属性和概念的自然属性。二是如何组织学生有效探究？应关注课堂教学中是否做到：①教师提供最佳的探究时空；②学生采用有效的探究学习方式；③教师搭好探究的“脚手架”：如创设情景，引导学生明确任务的问题式“脚手架”——师问、生问；引导学生探究的实践式“脚手架”——操作、实验、填表、记录；引导学生进行评价的参照式“脚手架”——教材、他人。三是怎样引导学生有效探究？一要关注教师的引导是否适时：①妥善处理先与后的关系，促进学生自主发展。传统教学一般是教师指导在前先，学生模仿练习在后；新课程一般是学生尝试探索在先，教师引导在后，应根据具体情况灵活处理。②妥善处理主与次的关系，体现物理学科特色。当学生的思路偏离物理知识技能、物理思考方法重点时，教师必须引导转向；当学生的思路出现障碍时，教师必须进行排忧解难、点拨指导。③妥善处理多与优的关系，促进学生不断成长。当学生的思路与他人重复时，引导学生另觅新法；当学生的思路开阔、解决问题的策略多样时，引导学生吸取别人的优点，完善和优化自己的方法。二要关注教师的引导是否适度：①以满足学生需要为原则。对于性格内向的学生，要采用个别辅导，轻声、耐心地讲解；对于性格外向的学生，可以进行面向全体的“公众引导”。对于知识、能力水平较低的“学困生”，应采用个别辅导，引导模仿学习；对于优、中等学生，可以引导自查自纠，再做一遍、查一遍，自己发现问题并纠正错误。②以《物理课程标准》为准则。对照“课标”，不能“降标”也不能“超标”。三要关注教师的引导是否适法：①学生与文本对话。可以引导学生看书自学、自评。②学生与学生对话。当遇到难度一般的内容或问题时，学生有解答的欲望和能力时，要充分利用学生资源，引导学生讲述，既解决学生学习上的问题，又调动学生解决问题的积极性。③学生与教师对话。当遇到起始的教学内容，或难度较大的内容，或规定的术语，或学生普遍出现的问题时，教师应进行讲解、分析、概括。学生遇到学习上的问题可以随时质疑，对教师的讲述可以进行评价和提出建议，体现对话的平等性。

三、关注学生学习状态，教师有效激励策略

素质教育的核心要素是“两全”，即“使每个学生都得到发展，使学生的每个方面都得到发展”。因此，观察时要特别关注学生的参与面、参与度和情感状态。还要关注教师的情感投入状态，对学生进行评价激励策略，对课堂气氛的调控能力，是否达到“活而不乱”“活而有序”“活而有度”的境界。

四、关注注重能力培养

物理课堂学习要求物理教学要以实验为基础，且实验器材非常简单，许多来自生活，来自家庭。如在《平面镜成像》的这节课上，所选用的器材：镜子、蜡烛、尺子、玻璃等。这是因为简单的、生活他的材料可以给学生以亲切感消除学生对物理的畏难情绪。另外，在生活和学习中，也可以很容易找到这些材料的替代物，使得动手活动易于展开。学习注重让学生体验科学研究的过程，而不是将科学的结论和知识告诉学生，在这样的理论指导下，教学便淡化了对学生定义化、概念化和公式化的要求，而是，注重对学生能力的培养，包括动手能力、思维能力、语言组织能力、相互协作能力等等。其实，物理课堂学习的主旨简而言之就是“以人为本，创设情境，激发兴趣，培养能力”。作为教育工作者的我们，必须要充分信任学生，民主对待学生，在相应的情境下进行物理教学，方能适应当前教学形势的要求，才能培养出具有创新能力的新时代人才。