独立学院辅导员与思政课专任教师岗位双向交流机制研究

张明

摘 要：独立学院辅导员与思想政治理论课教师都是大学生思想政治教育的重要力量，如何将主阵地和主渠道统一起来，帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观是两者共同面临的课题。通过人事制度层面改革，培训、学习、交流平台共建，大学生思想政治教育实践一体化建设能够在一定程度上解决这一问题。

关键词：辅导员；思政课教师；岗位；双向交流

独立学院辅导员与思想政治理论课教师是独立学院大学生思想政治教育骨干力量，但当前独立学院师资力量有限，辅导员队伍稳定性不高、大学生思想政治理论课实效性不强现象突出，如何解决这一问题是独立学院思想政治理论课教学部、学工部及人事部门工作的重点。笔者认为，建立辅导员与思想政治理论课专任教师岗位双向交流机制有助于解决这一实际问题。

一、独立学院辅导员与思想政治理论课教师岗位双向交流前景

（一）独立学院辅导员与思想政治理论课教师岗位双向交流的依据

中宣部、教育部的文件精神为辅导员兼任思想政治理论课教师以及思想政治理论课教师兼任班主任、辅导员提供了政策依据。2004年8月出台的《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：“思想政治教育工作队伍是加强和改进大学生思想政治教育的组织保证。大学生思想政治教育工作队伍主体是学校党政干部和共青团干部，思想政治理论课和哲学社会科学课教师，辅导员和班主任。”这里已经明确指出了高校的党政干部负责对大学生进行思想政治教育，对日常学习生活进行引導；思想政治理论课教师负责对学生进行马克思主义理论教育，提高学生的思想品德素质和人文素质。2005年《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中指出：“思想政治理论课教学与学生思想政治教育要互相配合、互相促进。高等学校专任思想政治理论课教师要通过兼任班主任、辅导员等工作，承担思想政治教育工作任务。专任思想政治工作干部和辅导员有条件的可承担一定的思想政治理论课教学任务。”从中共中央文件可以解读出辅导员兼任思想政治理论课教师的政策依据。

（二）思想政治理论课的“理论与实践相结合”的教学要求为辅导员兼任思想政治理论课教师提供了可能

思想政治理论课的生命力和说服力在于理论联系实际。理论联系实际，一要吃透理论，二要吃透实际，要在建设有中国特色社会主义奋斗目标的前提下，与时俱进地深化思想政治理论课教学内容的改革，使教学内容努力体现马克思主义在实践中的新进展，有针对性地解答现代化建设进程中和学生在成长过程中遇到的实际问题。当前的思想政治理论课在大学生思想政治教育中贴近实际、贴近学生、贴近生活还不够，对学生的思想动态，学生的关注热点和焦点了解的不太深入，教学过程中教师主导、课本为主的现象尤其突出，一些教师授课中满堂灌的现象依然存在。针对此种问题，聘任具备相关条件的辅导员担任思想政治理论课教师可以使此种现象在一定程度上得到改观。辅导员大多比较年轻，经常与学生打成一片，对学生的日常思想、关注热点比较了解，能够及时将思想政治理论与学生关注的思想热点和焦点结合起来，针对大学生的心理趋向有效组织思想政治理论课教学，提高思想政治理论课的针对性和实效性。

（三）独立学院“双师型”师资队伍建设要求为辅导员兼任思想政治理论课教师指明了方向

广西科技大学鹿山学院即将转型建设成为应用技术型大学，在转型过程中，双师型教师队伍建设是转型能否成功的关键。有学者认为，地方高校转型为应用技术型大学的关键是专业课教师教学方式的转变，笔者对此不敢苟同。转型发展是一个系统工程，思想转型是关键，教师教学方式转变是核心，学生综合能力提升是目标。在这其中，教师教学方式的转变很重要，要培养“双师型”教师，这里的“双师型”教师不仅指专业课老师既能够从事理论课教学又能够指导学生生产实践，而且也包括思想政治理论课“双师型”教师。笔者认为，大学生思想政治教育双师型教师应该是既能够进行思想政治理论课教学又能够对大学生开展日常思想政治教育，具备一定的心理健康指导、创新创业教育指导的大学生思想政治教育工作者。有鉴于此，鹿山学院大学生思想政治教育也必须要打造一支“双师型”教师队伍，即思想政治辅导员能够教授思想政治理论课，思想政治理论课教师能够兼任辅导员的日常大学生思想政治教育的这样一支队伍。

二、独立学院辅导员与思想政治理论课教师岗位双向交流机制建设

（一）从人事管理制度层面建立独立学院辅导员与思想政治理论课教师岗位双向交流制度

目前辅导员与思想政治理论课教师分属不同部门，双方的工作侧重点、考核方式均不同。辅导员目前大多属于独立学院的学工部和系部双重领导，而思想政治理论课教师大多属于党委领导下的二级行政机构思政部或社科部领导；辅导员考核的过程中安全稳定、就业、心理健康等日常事务占据较大比重，而思想政治理论课教师考核除了额定教学工作量外，还有科研。针对这种各负其责的人事管理制度，本着实现大学生思想政治教育协同育人的目标，有必要打破辅导员与思想政治理论课专任老师双部门管理机制，实现灵活的管理模式，在岗位考核上鼓励思想政治理论课教师兼任辅导员工作，同时允许有条件的辅导员可以兼任思想政治理论课教师，双方在考核时互相认可，对于积极参与交流的辅导员和思想政治理论课教师列为党政后备干部优先人选。

（二）建立独立学院辅导员与思想政治理论课教师一体化的培训、学习、交流平台

在独立学院教师职业发展规划中，建立辅导员与思想政治理论课教师一体化培训体制，允许符合条件的辅导员积极参与思想政治理论课专任教师培训、交流学习机制，拓宽思想政治理论课教师开展大学生思想政治教育平台，努力构建一体化平台。首先，构建定期工作交流平台。双方在每学期开学之初进行工作重点通报，就相互的工作重点进行讨论，达成大学生思想政治教育的重点共识，发挥两者的协同育人作用。其次，构建一体化的培训平台。思想政治理论课每年都会组织若干次课程教学培训，而辅导员相关的培训机会则相对较少。有鉴于此，针对有意向兼任大学生思想政治理论课的辅导员可以提供外出培训的机会。同时，校内要成立大学生思想政治教育指导委员会，定期对学校从事大学生思想政治教育的辅导员和思想政治理论课专任教师进行统一培训。

（三）建立独立学院辅导员与思想政治理论课教师“一体化”思想政治教育实践教学体系

理论联系实际是大学生思想政治理论课的内在要求，同时，辅导员将社会主义核心价值体系内化为学生的价值追求也需要一定的载体。这个载体就是实践。“社会实践是大学生思想政治教育的重要环节，对于促进大学生了解社会、了解国情、增长才干、奉献社会、锻炼毅力、培养品格，增强社会责任感具有不可替代的作用。”而当前独立学院大学生思想政治教育实践活动开展中又存在着以下问题：思想政治理论课实践教学教师缺乏、没有学生干部可以依托、实践涉及多个系部无力统筹协调；大学生日常校园文化活动缺乏理论深度，为活动而活动。只有建立独立学院辅导员与思想政治理论课教师“一体化”思想政治教育实践教学体系才可以避免出现上述现象。广东工程职业技术学院采用的“思政部主办、各系团总支承办、辅导员运筹组织，系学生干部具体实施的大学生思想政治教育实践创新模式就很有代表性。此种模式整合了辅导员、思想政治理论课教师、学生干部一起参与到了大学生思想政治教育实践体系操作中来，使得实践既有内容又形式多样，受到了学生的广泛好评。

本文系广西科技大学鹿山学院辅导员专项课题研究项目阶段性研究成果。

（作者单位：广西科技大学鹿山学院，广西 柳州 545616）