农村初中作文教学之我见

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[摘要]根据农村生活特点，分析学生作文存在的困难，帮助学生解决作文该写什么、怎么写的问题，有效提高写作水平。

[关键词]农村初中作文教学

[中图分类号][文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）120021

学生的作文能力是其语文综合素质的具体反映，语文课程标准要求：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。农村学生生活窄、见识少、读书少，致使他们写起作文来选材面窄、内容肤浅、立意守旧、质量不高。现就如何指导农村初中学生作文作如下浅探。

一、农村初中学生作文现状

（一）作文缺乏创意。学生作文缺少自己的个性，没有自己的见解，别人怎么写，他就怎么写，作文套路式、模式化，写人千人一面、写事一个过程、写景一个风景、状物一个模样，没有创新精神。

（二）作文虚假空洞。学生作文瞎编乱造，无病呻吟，作文内容多是假大吹嘘、忽悠撒谎的事例，没有体现自己的真情实感，写父母就是“半夜冒雨送我上医院看病”、写老师就是“抱病坚持上课”……事例虚假，大话连篇，空洞无物，作文违反了做人的基本原则。

二、提高学生写作水平措施

（一）解决学生作文“写什么”的问题

1.结合生活，说真话，表真情

学生写起作文来，绞尽脑汁也不知道该写什么，是因为没有联系到现实生活，找不到作文的素材而觉得无从下手。教师在指导学生作文时，要让学生明白“作文即生活，生活即作文”的道理，让学生作文时要联系生活实际，从自己周围的事情写起，这样写起作文来就有事可写，有话可说，有感可发了。如男生大多有放牛的经历，女生都有在家做家务的经历，学生也大多和家里人一起经历过“双抢”，这些都是发生在学生身边的事情，让学生仔细观察在做这些事情时人物的行为、动作、语言，写起作文来就有真情实感了，避免了无病呻吟，胡编乱造，假情假意的毛病。

2.以仿写形式，写出自己的真情实感

很多学生在作文时觉得无话可说，或想说却表达不出来，就算勉强写出来了，读起来却词不达意，揣摩不出想要表达的思想感情，这归根到底是学生没有丰富的语言积累和语言经验。教师在指导学生作文时，要鼓励他们多读精品，加大阅读量，加强阅读的积累，并以优秀作品为范文，以仿写的形式写出自己想要表达的东西，体现自己的真情实感。如朱自清的散文《春》就是一篇很好的范文，里面有大量对春草、春花、春雨、春风的描写，并表达了对春天的喜爱和赞美之情。教师在上这篇课文时，应要求学生背诵课文，并摘抄优美语句，然后让学生对这些优美的语句进行仿写、改写，进而让他们仿照作者的手法，运用恰当的语言表达自己的真情实感。

（二）解决学生作文“怎么写”的问题

1.用想象和创新指导学生作文

有些农村教师在指导学生作文时，过多地强调要从实际出发，所写内容要真实，不能编造，不能添油加醋，致使学生作文只能简单地罗列观察材料，就事论事，没有想象和思考的空间，作文起来没有主观能动性，文思枯竭。要改变这种状况，教师应重视发掘学生的想象能力，给其一个自由发挥的空间，让学生展开联想和想象，用创新的精神进行作文，这样作文才能推陈出新，富有创意。如在教学寓言、童话等富有想象色彩的课文时，我们可以让学生假设自己就是童话里的主人公会怎么样？展开想象进行作文，由此锻炼他们的创新和想象能力。

2.教会学生“有创意地表达”

对于一篇学生习作，如果在形式及内容上没有特别之处，阅读起来则索然无味，不算是一篇好文章。教师在指导学生作文时，应倡导多角度创新，有创意地表达，引导学生运用不同的表达方式和手段表达同一个话题或内容，力求在写作内容、表达方式、语言风格上有所不同。如某一学生在放学路上不小心踩中了一坨牛屎，他在作文时不是直接表述，而是这样表达：“傍晚放学回家的路上，天色朦胧，我不小心踩中了一颗‘地雷，仔细一瞧，原来是一坨牛屎！”这样让学生采用多种修辞手法进行有创意地表达，文章就生色不少。

3.教会学生作文“自我润色”

一般学生作文初稿还存在词不达意、语句不通、中心不明等问题，这就需要对原稿进行反复修改、润色，达到理想的作文效果。为此，在作文教学中应充分发挥学生的主体作用，推行“三读三改”办法，让作文评改达到最佳的效果。“三读三改”即：一是自读自改，让学生反复读自己的作文，一面读一面改，直到能读通顺为止；二是互读互改，同学之间分小组互读互改，在互读中发现问题进行修改；三是教师参与评改，学生将自认为理想的作文读给老师听，老师给予评改意见，学生自己修改。“三读三改”让学生在作文练习中自我修改、自我完善，经过反复润色终会写出理想的文章。

总之，农村中学语文教师应根据农村生活特点，在作文教學中鼓励学生积累写作素材，培养他们独立思考和语言表达能力，让作文成为他们表达生活、体验生活的重要部分。

（责任编辑韦淑红）