农村英语教学中要让学生“背”起来

郭景霞

摘 要：当前，农村中学的英语教学质量跟城市中学仍然存在一定差距，学生普遍存在着学习心理素质较低、学习的积极性和主动性差等问题。要改变学生的学习状况，使学生扎实掌握英语语言知识，“背”就成为了农村学生学习英语的重要手段，但“背”也是需要方法的。文章对农村英语教学中如何让学生“背”起来展开探究，以供参考。

关键词：背单词；背对话；背课文；整体感知

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）11-0360-092

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.11.093

随着社会的发展，能熟练掌握一门外语已成为人才的一项必备条件，所以英语也就被推上了重要的地位。新一轮课程改革在我国农村学校已经全面推广并取得了一定成效，但不可否认的是农村中学的英语教学质量跟城市中学仍然存在一定差距。任何人的学习活动总是在特定的背景中进入学习状态，这个背景就是学习者和周围环境的关系。当前，农村初中生存在着学习心理素质较低、学习的积极性和主动性差等问题。尽管教师勤勤恳恳，花费很多心血教学，学生的成绩仍然不尽如人意，为此教师探索相应教学方法的脚步从未停歇过。

我在农村英语教学一线工作近20年，在教学中深深懂得听、说、读、写这四项技能在英语教学中的重要性和相辅相成的关联性。它们既是教师教学的基本方法，也是学生习得的基本方式，还是学生目标达成的基本体现。也就是说学生要想学好英语，教师需要从听、说、读、写这四个方面进行训练，而学生学好英语的目的是能听、能说、能读、能写。但是在农村，学生的胆怯、羞涩与不自信让“听”和“说”失去了“耳朵”和“嘴巴”。要改变学生的学习状况，使学生扎实掌握英语语言知识，“背”就成为了农村人学习英语的重要手段。现阶段农村大部分地区都使用人教版的基础英语教材。教材的构成以话题为单元进行分布，每个单元都设计了一定的对话和短文。我们需要背单词、背对话还有背短文。但“背”也是需要方法的，下面就和大家分享一些“背”英语的简单方法。

一、背单词

教单词是有步骤的。第一步是明确发音。教师应该让学生逐个试读单词，对读音不准的单词进行纠音指正和听录音跟读，进一步巩固读音。第二步是明确意思。巩固发音后要进行读音练习，方法是教师说汉语，学生说英语。此举的目的是通过听说练习让学生初步把读音和意思相结合。第三步是明确运用。针对一些重要的单词进行造句练习。这是对单词的初步运用。通过造句子学生可以对单词有更生动具体的理解。其中有个较好的造句方法就是尽可能地把本节课所学的几个单词造在同一个句子中，必要时多读几遍。这样的句子既有趣又能集中新词，容易操练。或者造出的句子就是本单元的重点句型，让学生在不知不觉中接触本单元的重难点，等到在课本中再次出现这些句子时，学生就有熟悉的感觉了，有利于重难点的突破。第四步是背单词。有了前面三个步骤的学习，学生对单词的音、形、意已经有了较为清晰的认识，“背”就是为了进一步巩固对音、形、意的掌握。

背单词也需要分阶段进行，单词学习是背单词的第一阶段，对于今天新学的单词，学生明天的背诵要求可以是能根据汉语意思说出英语读音，或能根据英语单词知道汉语意思即可。背单词的第二阶段是包含在背对话和背课文里面的。在背对话和课文时，新单词就是重点和难点。随着对对话和课文的掌握，单词的背诵递进了一步，不单是“音、形”的结合而且是“音、形、意”的结合了。所以到背完了对话和课文这一阶段，背单词任务就基本完成了。但是还需要最后一个环节，那就是听写或是默写。这一环节的要求是要写出所有新单词的相关形式，比如一些名词的复数形式；一些不规则动词过去式、过去分词形式等。对单词进行必要的扩充和整理，这个环节是一个完美亮相的环节，经过了一个单元的学习终于有了满满的收获。当然，根据人对事物的遗忘规律，背完的东西还需及时回顾。在周末时还要让学生再次听写前面单元的单词，做到温故而知新。

二、背对话

对话是指课本中奇妙设计roleplay部分。它们是整个单元的话题引入部分，有一定的情景设计、语言环境、人文知识在里面。它融入了新单词、新句型、新语法，以对话的形式简单呈现。目的是通过情景对话练习提高学生的口语和语言交际能力。在这个环节的教学中，本人的教学方法是先让学生读对话，对所读内容有初步理解，明白对话讨论的话题。然后就这一话题变动一些可以替换的词语进行对话练习。背诵是课后的任务。背诵要求是可以分角色背，也可以是獨自一个人背。通过背诵，学生会对一些句型加深理解，也能牢固掌握一些重要的单词和短语，更重要的是能明白此情此景时该如何对话。由于没有说英语的语言坏境，“背”对话就是假设运用英语的一种方式。

三、背课文

初中英语课本中的每个单元passages，每个短文都会有3-4个段落。它们是就本单元的话题进行的一段论述或是与话题有关的一个故事。其中精编了学生需要掌握的单词、短语、句型还有语法，目的是在前面对话环节的基础上进一步深入提升学生的理解能力、语言感知能力、阅读能力等。背诵课文是“背”中之“重”，难度在于篇幅较长，句型也较复杂。整篇短文在文体结构、言语呼应上都有一定的安排，背短文不但是在背文字还是在理解言语的运用、修饰。在这一环节应该做适当的分层。

1.鼓励英语学习能力强、程度好的学生背全文。允许某些学习能力一般的学生背其中的一个或两个段落。

2.要求一些学困生背3-5个重点句子。通过课文背诵，学生对单词的掌握进一步加深，对话题也有了更深的了解，提高了整体感知英语的能力，形成一个学习英语的循环过程：单词——对话——课文——单词。课文背诵的检测方式很多，可以在课堂上随机抽查，也可以让学生找搭档互查，还可以分成固定的小组在组内互查，也可以在课后背给教师听。课文背会了，对学习内容自然也就熟悉了，做练习题就会轻松自如。

“背”在言语学习中是很有效的。通过背“听”自己发音，促进了听的能力；通过背自己就在“说”英语，提高了说的能力；通过背已经不得不“读”英语若干遍，提高了读的能力；只有理解了才能背得出，所以通过背也提高了学生的言语理解能力。

为了祖国教育的明天，我们农村教师在“上下而求索”，但是我们并不孤单，因为同行的路上有你也有我！