数学课堂的提问策略研究

2016-11-19 18:06郑先强
成才之路 2016年33期
关键词:激活策略数学

郑先强

摘 要:提问是课堂教学最常用的教学方法之一,也是最具影响力的教学艺术,是教与学的纽带,是激发学生学习兴趣、启发学生深入思考、引导学生扎实训练、检验学生学习效率的有效途径,提问技巧、提问内容与形式都能影响学生参与课堂活动的积极性。文章从提问的趣味性、启发性、针对性以及提问的时机等方面研究数学课堂存在的普遍问题,并针对现状提出具体策略。

关键词:数学;艺术提问;激活;策略

中图分类号:G623.5 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2016)33-0030-01

课堂提问是数学课堂中经常使用的教学方法之一,也是促进师生间良好交流的重要方式。有效的课堂提问能够激发学生的学习热情,增进学生对所学知识的理解程度。提问是一门充满智慧的教学艺术,本文从提问的趣味性、启发性、针对性以及提问的时机等方面进行研究,以促进课堂提问实效性的提高。

一、提高课堂提问的趣味性,激发学生学习热情

教师在课堂提问时应该尽量避免单一、枯燥的提问方式,问题的设计要结合学生的思维特点。小学生的理解能力较差,对于太书面化的问题理解起来比较困难。因此,教师在课堂提问时应该多使用通俗易懂的语言,让学生能够快速理解知识点。考虑到学生思维的特点,教师还可以多使用一些趣味性的提问方式。比如,教师可以利用讲故事、电脑动画演示、图片展示、数学实验演示等直观的形式,为学生创设一个好的提问情景,以此来提高学生的注意力。在学生产生兴趣后,再逐步引导学生发现问题、解决问题,从而达到提高学习兴趣、激发学习热情的目的。比如,在学习长方形、正方形面积计算时,教师可以拿出两张公园门票和一个公交卡,让学生比较两个物品哪个面积大些。有的学生说可以用1平方厘米为单位进行测量,有的学生说可以用割补法让物品重合进行比较。教师在肯定学生的比较方法后再提出新的问题:如果我们想知道学校操场的面积,这种方法可以吗?学生马上意识到要寻找新的方法来测量操场的面积。教师利用学生熟悉的场景进行提问,可以有效提高学生的学习兴趣,引导学生对知识进行深入探索,从而达到良好的学习效果。

二、预设有针对性的问题,启发学生思维

课堂提问的主要目的是激发学生对知识思考的兴趣,引发学生求知的欲望。启发性是课堂提问的灵魂,那些没有启发性、随意提出的问题是没有意义的。因此,教师在设计问题时要注意一个巧字,巧妙设计问题,引导学生去探索一个有趣的世界。提问能够促使学生不断去发现问题、思考问题,并学会用新的知识去解决问题,从而使学生积极主动地学习新知识,点燃学生学习的热情,使学生的思维能力得到启发和提高。教师要利用学生生活中熟悉的事物,结合教材内容设计出具有启发性的问题,让学生轻松理解知识,启发思维。比如,在学习相互啮合的齿轮关系时,教师可以设计这样的问题:“爸爸带着儿子在路上行走时,他们的步伐同步吗?谁走的快一些?”教师用这些实际生活中的现象进行提问,能够使学生由浅入深去理解知识,感受到小生活有大智慧,从而启发学生更深入探索生活中的数学。同时,教师要注意在课堂提问时抓住本节课的主题,在提问时做到有的放矢,使提问能够层层递进,逐步深入,促进学生对教材的理解和掌握,使学生在了解课堂内容的同时有自己独到的见解,让学生在提问中接受思维的训练,培养学生独立思考的能力。提问不仅能让学生知道“是什么”,还要使学生通过思考发现“为什么”,从而有效提升学生的创造性思维能力。

三、把握提问的时机,掌握有效提问节点

在课堂提问中,正确把握提问的时机是非常重要的。孔子在春秋战国时期就强调“不愤不启,不悱不发”,意思就是教师在学生心求通而不得的时候加以提问,才能得到良好的教学效果。在学生经过努力还没有找到正确答案,思维被阻碍的时候,教师要成为学生的知音,及时了解学生的困惑,为学生排忧解难。如果不掌握提问的时机,过早进行课堂提问,就会打断学生的思路;如果问得太晚,就会使提问显得多余,起不到应有的作用。因此,教师要善于察言观色,注意学生的学习情况,在关键点提问,在思维阻碍时提问。在数学教学中,由于学生的理解能力薄弱,使得他们对一些概念的理解和记忆比较困难。因此,在课堂教学中,教师要在一些知识的关键处加以提问,这样才能够突出重点、攻破难点,甚至使学生在提问的过程中发现知识的盲点。比如,在正负数认识教学中,学生已经理解了正数、负数的概念,教师可以提出问题:谁知道“0”是正数还是负数?有的学生说“0”是正数,也有的学生说“0”是负数。教师这时候可以继续引导提问:“同学们说说看什么是正数,什么又是负数?”通过对概念的再次理解,学生很快就有了答案。问题设计能够把学生容易混淆的盲点找出来,使学生的思维广度得到拓展。当学生在思考过程中遇到困难时,教师巧妙的引问能够让学生茅塞顿开。

四、结束语

总之,课堂提问的有效性直接影响着课堂教学活动的质量,一个巧妙、恰当的提问有时候比解决一个问题还重要。因此,教师要用心设计问题,激发出学生学习和探索的热情,从而提高课堂教学效率。

参考文献:

[1]李春艳.小学数学课堂有效性提问的研究[J].现代教育科学,2010(04).

[2]李海峰.小学数学课堂中的提问应“量体裁衣”[J].教学与管理,2008(20).

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