对教育学诊断作为辅助方法控制运动员训练过程的研究

А?А?卡巴诺夫 В?М?巴施金

摘 要：基于对体育实践和理论的研究，本文分析了诊断训练过程的系统方法，主要目的是确定教育诊断。作者研究了各个训练阶段个体化训练模式——诊断评估标准，制定统一的教育分析与监测方法、模拟与预测工作，解决训练控制中符合竞技教育方法学要求的问题。竞技教育学诊断应结合监督、模拟和预测有机地融入到整个运动员培养体系中。按照诊断数据为训练过程制定符合逻辑的依据，并成为训练控制主因素中的重要因素。

关键词： 诊断预测运算法则；教育学诊断；竞技运动；控制技术；训练过程

中图分类号： G 808.12 文章编号：1009783X（2016）05038502 文献标志码： A

Abstract：Based on the research of the theory and practice of Physical physical Educationeducation：，the present thesis，with the main task of determining the educational diagnosis，conducts a systematic approach to the diagnosis of the training process.The main task of determining the educational diagnosis.To study the pattern of individual training in each training stage the standard of diagnostic evaluation.To After studying on the individualized training mode in each stage （diagnostic evaluation criteria），the author develops a unified approach to education analysis and monitoring，simulation and prediction tasks，and so as to solve the task of controlling the exercise training in accordance with the requirements of the methodology of competitive education.The diagnosis of competitive education is organically integrated into the whole training system as a method of combining supervision，simulation and prediction.It should become the main factor in the quality control of the ranks of the main factors In in accordance with the diagnostic data to make a logical basis for the training process，to become the main factor in the quality control of the ranks of the main factors.

Keywords：

diagnostic prediction algorithm；educational diagnosis；competitive sports；control technology；training process

收稿日期：20160901

作者简介：А·А·卡巴诺夫，教育学副博士，副教授。

作者单位：1圣彼得堡彼得大帝综合技术大学；2圣彼得堡国立航空航天仪表制造大学

1St Petersburg Peter the great university of technology；2St Petersburg National University of Aeronautics and Astronautics instrument manufacturing.

在群众性竞技运动和高成绩竞技运动的意义不断增长的情况下，对于竞技运动理论与实践有科学依据地完善运动员培养过程和控制这些过程的工艺问题具有重要意义。提高训练负荷强度，达到接近于生物学标准的限度，以及均衡训练的数量指标和提高优秀运动员的技能水平，决定了必须依靠优化训练结构，研制最佳的控制竞技完善过程的方法[1]。

1 研究目的

理论性论证针对训练过程的竞技教育学诊断方法。

2 研究结果和讨论

我们把对运动员状态的诊断视为是科学方法活动，它不间断地实施作为教师持续的创造性过程。诊断分析被视为是有目标针对性、不间断的认识活动，相应地也是有组织的和有科学依据的活动[23]。

在理论研究过程中，把总体上决定诊断过程的任务划分成3个基本类型。第1种类型：确定运动员当前某时刻所处的训练程度（教育学监督的任务、评定今天实际形势下运动员训练程度的状态和水平）。第2种类型：专家评定运动员在过去某个时刻所处的训练程度。第3种类型：预见运动员在某些面临的时刻所处的训练程度的未来状态。

在诊断过程中对训练程度的实际评价结果与事先设定的预测值之间相符合程度进行检验。既然运动成绩是复杂的多成分现象，那么最重要的诊断任务之一就是尽可能压缩指标数量，寻求信息量最大的诊断参数，使得在最少测试的情况下获得对于形成结论尽可能多的信息。从最大逼近现实条件和对结果产生最大影响出发，优化选择指标群。在指定时刻训练程度水平的实际状态不仅取决于之前的状态，而且取决于被研究时段中施加的训练作用[4]。

研究证明，在运动员培养的不同时期训练程度体系组成成分的水平和相互联系的性质发生一定的变化。由此，在每一个具体的时期评定训练程度状态时必须针对该时期特殊的综合模式诊断，它将作为评定训练程度的基本标准。为此，有必要选择一整套最低限度的指标，用以评定训练程度的主要方面。这里把“最低限度”理解为目标明确地选择最少数量的指标，它甚至在压缩可获得信息量的情况下能提供足够的信息，以便可信地表述训练程度的研究参数。为了这一目的可以使用以下方法：按照优化统计分析和逻辑分析的原则通过数学方法压缩信息量。

我们所研制的形成模式诊断的算法具有通用性，因为它适用于被解决的具体任务，而不破坏它的算法价值。解决分析任务包括能对被分析现象形成初始描述的方法。这就建立了现实的可能性达到完成教育学的任务，例如：获得足够充分的关于运动员的状态、运动员的训练水平，各指标的联系及其整合程度的特点方面的客观信息。

诊断性预测的算法要求区分控制达到训练程度被预测水平和状态的有效参数，确定各参数对被预测结果影响的特点和程度。这有助于完成以下教育学任务：预测在未来某个时间段训练程度的状态和水平；预见未来运动活动的可靠性。

竞技教育学诊断是组织采取教育学决策的方法，在其过程中实现，确定训练程度的水平和状态，在“目标手段结果”范畴中揭示因果联系和为优化控制运动员的运动活动形成必要的有效作用。按照被解决的特点，竞技教育学诊断方法综合起来要求：1）确定训练程度——运动员当前所处的状态（监督任务）；2）确定训练程度——运动员在以前某个时间段曾达到的状态（还原任务）；3）预见运动员的训练程度在未来某个时间段可能（或应当）达到的状态和水平（预测任务）。

按照预先编制的对于竞技活动成绩最具信息量的指标群获得有关运动员训练程度水平和状态信息的完善系统、形成模式诊断体系、信息流的目标针对性、质性和量化比较之前的与随后的信息，就能最优地形成关于运动员训练程度的教育学结论，提高它的客观性和可靠性。这样就有依据认为，把竞技教育学诊断视为对运动员训练程度进行专业化综合监督中方法方面的新方向。

3 结论

竞技教育学诊断被有机地融入到运动员培养系统中，作为监督、模拟和预测功能相结合的方法。根据诊断资料，形成具有逻辑依据的训练过程就成为从质量上优化控制主要因素的方法。

参考文献：

[1]Башкин В М.Системный подход к оценке и коррекции тренировочного процесса на основе функционального состояния организма спортсмена / монография[M].СПб ГУАП，2009：108.

[2]Башкин В М，Кабанов А А.Целевое управление в системе многолетней подготовки спортсменов.Здоровьеоснова человеческого потенциала：проблемы и пути их решения：труды 8й Всерос.науч.практ.конф.с международным участием.Том 7 часть 1[M].СПб，2013：442.

[3]Бальсевич В К，Пьянзин А И.Организация непрерывного контроля за двигательными функциями организма спортсмена[J].Теория и практика физической культуры，2004（5）：3234.

[4]Озолин Н Г.Настольная книга тренера[M].М.：Астрель，2004：864.

[5]Анохин П К.Узловые вопросы теории функциональной системы[M].М.：Наука，1980：196.

（姚倾平 译）