生活化教学情境让初中物理课堂别样精彩

陈卫斌

《课标》指出：初中物理教学应该扎根于学生生活实际，培养学生自主参与、合作探究的学习意识，以满足学生自主发展的成功需要。因此，初中物理教师应该高度重视教学情境的创设，要立足学生生活体验，建构实验探究的学习平台，努力形成“互动高效、氛围民主、关系和谐、思维广阔”的教学氛围，让学生听得轻松、做得有趣、学得扎实，从而养成严谨有序的物理学习习惯，领略到物理学科的独特魅力。

一、游戏导入，发现问题，激发兴趣

情境导入可以激发学生的好奇探究心理，激活自主参与、自主思索、自我习得的求知欲望，让学生生疑、思考、探究、获知。“思维是疑问和惊奇的开始”。物理教师要善于利用学生课堂伊始思维的敏感度，紧扣教学三维目标，采用游戏导入的办法，引导学生在观察和操作中发现问题，生发求知兴趣，形成认知、质疑、探索的矛盾冲突，从而集中精力积极参与学习过程。如教学《摩擦》时，我根据教学目标需要，设计了游戏导入环节，让学生做“摸搓衣板”的游戏。游戏中，让学生搓擦平木板和洗衣板，感知搓擦平板和洗衣板时手的疼痛程度、顺滑程度。通过游戏引发问题：为什么搓衣板让手感到疼痛、粗糙？带着问题，我出示多媒体课件“奥秘究竟在哪里”。让学生趁兴进入新知识的教学，很快就找到了问题的症结所在。通过游戏情境的创造，激活了学生原有的生活体验，提炼出课堂教学需要的问题，唤起学生思维和情感的共鸣，进而让问题走进新知、走进教材、走进互动，同时也让学生享受了探究的过程和成功的喜悦。

二、提炼生活，丰富感知，激活思维

生活是物理教学不竭的资源。初中物理教学应该将生活引进课堂，让生活和课堂有机融合，为课堂教学引进源头活水，走“生活化”物理教学之路。教学中，教师可以充分利用学生的生活体验，创设有效的教学情境，引领学生走出课堂，走进生活。利用物理知识解决生活问题，既能激发学生学习探究物理奥秘的积极性、主动性，又能培养知识的实用性和重要性。这样做，才能让学生不断地提炼生活，丰富学生对物理世界的感知，激活启迪学生探究自然世界的主观潜能和思维广度。比如教学《气体压强》，为让学生直观感知大气的存在，我便利用学生熟知的游戏来组织教学，我在一个透明水杯中注满水（水必须漫过瓶口），然后将一个纸板盖在瓶口上，按住纸板将瓶子倒过来，松开手，杯子里的水一点也没有流出来。做完小游戏，学生们都感到费解，为什么水不会流出来呢？在此基础上，我及时组织学生互动交流，让学生从实验中提炼问题，集思广益，激活思维活力，形成共性认识：水之所以没有流出来，一定是有一种力量迫使容器中的水不能流出。在此基础上，让学生再去学习下面的内容，便轻松容易了许多。

三、利用媒体，演绎精彩，突破难点

许多物理知识非常抽象，但是在我们的生活中却能找出很鲜活的使用范例，使用新型的演示方法，可以让学生非常直观地感知知识，形成知识体验。多媒体技术打破了时空限制，将抽象的知识转化成文本、图像、动漫、音频、视频等教学形式，以便捷、灵活、立体、多元的特点迅速吸引学生的注意力，扩展了物理课堂教学的时间和空间，强化了物理教学的密度、广度、效度。因此，初中物理教师应该迅速掌握多媒体教学技术，充分发挥其教育功能，借助多媒体教学平台为学生创设直观形象、生动具体的教学情境。只有这样，我们的物理课堂才会灵动鲜活、重点突出、精彩不断，学生的求知欲望、探究能力、抽象思维才能得到多元强化，物理学科的独特魅力才能得到彰显。

例如，在教学《杠杆的认识》时，我充分利用多媒体优势，作了精心的设计。首先，用课件展示一下场景：幼儿园幼儿的跷跷板游戏场景、泰山挑山工歇脚时用木棍支撑扁担、农民伯伯用水井提水机压水、建筑工人用钢筋钳剪钢筋、阿姨们用舂米对舂米等场景，要求学生仔细观察寻找场景中的道具的相似点。学生通过观察交流，可以发现每个工具都有三个点。其次，课件演示每个工具的使用线条图，二次强化对杠杆的初步认识，收到了很好的教学效果。

四、讲述故事，铺垫过程，浓厚趣味

利用故事来创设教学情境也是一种行之有效的教学方法。教学中教师可以根据教材内容在网上搜集相关的典故、案例，并加以剪辑处理，来创设特定的教学情境，让学生兴味盎然、思维活跃，加之教师的因势利导，教学效果一定会事半功倍。譬如教学《浮力》时，课前我从网上收集了动漫作品《怀丙捞牛》，并经过剪辑，制作了一个动画视频。上课时，我首先请大家观看视频《怀丙捞牛》，并提出要求：请你结合以往学过的课文，说说你的观后感悟。在同学们讨论交流的基础上，我提出问题：为什么怀丙能够捞起铁牛呢？这样做的道理是什么？通过互动，学生们知道了这种作用力就是浮力。我趁机投影出示本课的教学内容。正是因为有了故事的铺垫，学生们非常轻松地掌握浮力的有关知识，既学得轻松，又学得扎实。

总之，在初中物理教学中，教师要结合《课标》要求，立足学生生活实际，将课堂和生活有机融合，采取“游戏导入、走进生活、媒体演绎、故事铺垫”等方法，不断创设生动有趣的教学情境，让物理课堂教学魅力四射、精彩无限，从而点燃学生的智慧火花，激活学生的探究潜能，培植学生感悟、理解、使用物理知识的能力，并最终培养出许许多多个睿智严谨的“物理人”。

（作者单位：江苏省淮安市涟水县药材学校）