告别枯燥课堂，开启趣味高中语文教学模式

韩勇

【内容摘要】语文作为高考中的一大重头戏具对于高考而言有着举足轻重的作用，特别是今年的高考改革政策出台将语文分数提高则更显示其不容有辩的重要作用，不仅如此，它之于我们的生活与工作更是尤为重要。然而，不幸的是，莘莘学子们却似乎对这一学科并不怎么感冒。可能是学科本身特性较为枯燥抑或是语文提高效果不显著难以引起学生们的关注与重视，所以学生大多在语文课堂上表现出兴致缺缺。语文课堂上，学生要么齐刷刷地趴下或者自娱自乐——睡觉、看课外书、听音乐都有，要么兴奋过度而造成课堂一片嘈杂，即使教师再声嘶力竭，学生依旧我行我素。如此枯燥之课堂，是时候予以改变了。

【关键词】语文课堂 基础 趣味 兴趣 教学方式 教学策略 教学效果 “填鸭式”教学 情感

一位教育大家曾经说过，数学是所有科学的基础，而语文则是这个基础的基础。语文是各个学科的基础，夯实基础对于各个学科的学习与提高都无疑是尤为关键的。此外，语文也是一门工具性很强学科，它在我们的生活与工作中的应用比之其他学科无论是广度和深度都是有过之而无不及的。改变千古不变的枯燥语文课堂教学，给高中语文课堂增添几分趣味，让学生爱上语文课堂。

一、创设诱人情境，激发学生学习兴趣

至圣先师孔子曾有云：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”世纪伟人爱因斯坦也曾说：“兴趣是最好的老师。”的确，爱好和兴趣往往能再学习上创造不可想象的作用，激发学生的学习兴趣往往能得到事半功倍的效果。改变语文课堂的枯燥，教师要适时适地地创设能激发学生学习兴趣的教学情境，最大程度地引发学生的关注与重视，将学生的注意力都吸引到课堂而非与语文课堂无关的事情上。学生兴趣之所在，则教学效果更为显著且作用更为明显。

例如：在讲述《诗经》时，当中的“赋”和“兴”的手法是教学重点，也是学生理解的难点。如果教师将“赋”和“兴”的定义照本宣科，那么学生不仅难以理解其内涵，而且容易感觉枯燥无味，极易引起学生的厌学情绪。而如果教师针对这一教学内容再加以学生感兴趣的东西进行诠释和讲解，则教学则显得更为生动有趣，学生也更为能理解与接受。比如在讲解时，老师可以引入学生比较熟悉的流行歌曲。告诉学生“赋”的涵义其实就是直接进行叙述或描写，再举例《小芳》当中的歌词：“村里有个姑娘叫小芳，长得美丽又善良，一双美丽的大眼睛，辫子粗又长……”其实就是“赋”。而“兴”是先言他物以引起所咏之辞，《纤夫之爱》当中的歌词：“天不刮风天不下雨天上有太阳，妹不开口妹不说话妹心怎么想”也是一种“兴”的手法。这样讲教学内容与学生感兴趣的东西相结合的教学方式不仅能给语文课堂带去意想不到的趣味，还能使学生们更加专注语文课堂，提高语文教学效果。

二、创新教学方式和教学策略

调查显示，目前在我国高中语文教学，绝大部分老师仍然采用的是“填鸭式”的教学，完全忽略学生在教学活动中的主体地位，古诗词自身语言所具备的灵活气韵得不到展现，造成学生审美趣味不断下降，最终使得学生创造力以及想象力受到极大的影响和限制，毫无疑问教学质量也大打折扣。科学技术发展迅速的今天，教学方式和教学策略的选择无疑是多样的，教师们何不优化自身的教学方式，改进自己的教学策略以求得更为显著的教学效果呢？

就拿古诗词的理解来说，众所周知，古诗词的语言含蓄难懂，作者大多选择借助于事或景或物和运用谐音、比喻、用典、互文、拟人或者借代等诸多手法加以辅助来间接地表达其内心情感，因而如果不结合诗人所处时代、社会环境以及其自身的生活状况等，人们很难理解诗词当中所蕴含的深刻含义以及作者创作的目的所在。而如果教师只是一味的采用“填鸭式”教学，毫无疑问学生将不知老师所云，往往会有云里雾里的感觉。而如果教师在讲解前，从整体出发，运用各种诸如幻灯片或历史文献等方式引导学生去认识作者所处时代的背景资料，则学生更能理解诗人的心境与感情。

例如在教授山水诗时，可以采用幻灯片的形式将盛唐时期“王维”和“孟浩然”的山水诗和中唐“韦应物”和“柳宗元”的山水诗进行对比分析，更为直观的理解不同时代下的山水诗的异同所在以及作者所表达的思想感情。

三、加入情感元素，升华学生情操

改变枯燥的课堂，给课堂增添趣味性可以适当的增加课堂教学的人情味，让情感元素使学生在宽松愉悦的环境下成长和成才，同时也更能使学生感悟作者的情感与思想。高中语文教材中的爱国情怀、浓厚的亲情、怀念故土以及悲天悯人等情感都是帮助学生塑造良好人格，升华学生情操的绝佳情愫，而教师要做的合理巧妙地运用这些情愫来帮助学生人格的完善。

比如《背影》一文所传达的父亲对于儿子的期望和关爱是很好的引导学生学会理解父母、孝敬父母的素材，让学生在学习科学知识的同时也学会做一个孝顺的子女。

教师在关注自身教育技能的同时也应注重提高课堂教学的有效性，否则，再炫丽的讲解也终究是自娱自乐，又或者是一拳打在棉花上，没有一点教学效果。针对枯燥课堂现状，对症下药，增加课堂的趣味性，提高教学效果。

【参考文献】

[1] 黄甫全.《现代课程与教学论》，人民教育出版社，2006.

[2] 李山林.《语文课程与教学论案例教程》，湖南师范大学出版社，2006.

[3] 周庆元.《语文教育研究概论》，湖南人民出版社，2005.

[4] 裴娣娜.《现代教学论》，人民教育出版社，2005.

（作者单位：江西省赣州市大余中学）