简单有趣地“玩”数学

塔娜

我校自2014年实施生本教育实验以来，如何激发学生的主动性，激活学生的思维，成了数学课堂追求的明确目标。

当我把《万以内数的大小比较》一课确定为生本教育研讨课的教学内容时，大家一致想到了黄爱华老师经典的教学设计。于是我认真研读黄爱华老师被评价为“智慧如云，灵动如风”的《万以内数的大小比较》教学设计，领会其要义，明确其操作步骤，做足课前的准备工作。

果不其然，课堂成为孩子们快乐游戏、生动体验、深刻感悟的乐园。教学的大致流程是这样的：

①黑板上预先准备好：

千 百 十 个 千 百 十 个

□ □ □ □ □ □ □ □

②全班分成红队和蓝队。每队数卡袋里有“0-9”十个数字卡片。每队各选一名代表比赛。 （下转51页）（上接27页）

③第一轮比赛——规则：抽到的数从个位放起。

起初，孩子们都是关注抽数卡这一游戏比赛本身，只要本组抽到大一些的数就兴奋地拍手。但是当抽百位上的数卡时， 学生就开始关注所组成数的大小了。这时，一个孩子抽到5，一个孩子抽到7，我问：“有结果了吗？为什么？”当抽到千位时我问：“如果千位上抽到的数一样，怎么比？”“如果红队最后抽到0，哪个队赢？为什么？”两队孩子的思维分外活跃，都纷纷举起手表达自己的看法，并统一了认识——四位数比三位数大；位数一样多，从最高位比起，千位上的数大的数就大，如果千位上的数相同，就看百位上的数，以此类推。

我知道，孩子们对于万以内数比大小的方法已经基本掌握了。

④第二轮比赛——规则：抽到的数从千位放起。

比赛开始之前，我分别采访了两队。“想抽到几？想对方抽到几？”答案可想而知，都想自己队抽到9，对方抽到0。因为他们明白这是一局定胜负的。通过这一环节，孩子们对比较数的大小“要从高位比起”已经是完全理解掌握了。

⑤第三轮比赛——规则：抽到的数可以由学生自己决定放到哪一位上。

这轮比赛要求孩子们首先对抽出的数要有准确的判定，这个数是大的还是中间的还是小的，进而判断要放到哪一位。对于接下来会抽到哪些数，尤其是稍大的数的概率是多少。虽然孩子们对于这些数学教学上的专用名词还不甚理解，但是一句“9和8不好抽”，我想他们也是有体会的。

三轮热烈的比赛之后，学生对万以内数的大小的比较方法已经完全掌握了。

我教了吗？没有。学生学会了吗？学会了。怎么学会的？游戏中自己玩会的。数学学习原本可以这么简单有趣。