在示范学校建设中提高师资队伍质量的途径与方法

刘节红　曾晓斌

摘要：在示范学校建设中，师资队伍的建设是重要内容。本文结合南昌市卫生学校的示范学校建设，提出了提高师资队伍质量的途径与方法。

关键词：示范学校建设 师资队伍质量 途径 方法

南昌市卫生学校自从2013年被确定为国家中等职业教育改革发展示范学校以来，一直把全面提高师资队伍摆在优先发展的重要位置。建设高质量的师资队伍，是示范学校建设的重要内容，也是其他任务顺利完成的基本保证。作为基层教学人员，笔者通过学习示范学校建设文件，并结合参与南昌市卫生学校示范学校建设的亲身感受，对在示范学校建设中加强师资队伍建设的途径和方法，谈谈几点想法和体会。

一、加强领导，建立师资队伍建设制度保障体系

教师是教育事业的第一资源。南昌市卫生学校领导班子重视师资队伍建设，将师资培养列入学校重要议事日程，成立了以校长为第一责任人，分管校长具体负责的师资建设工作领导小组。同时，学校制定了《教师队伍建设规划》《青年教师培养方案》《校本培训实施方案》《“双师型”教师培养方案》《关于加快专业带头人、骨干教师培养和引进的规定》等多项规章制度，每项制度都有具体的目标要求、相应的工作措施和切实的考核奖励办法，每学期都有师资建设计划和工作总结。学校还将师资队伍建设情况纳入中层干部政绩考核范畴，列入教师年度考核内容，与评优、晋级和奖励挂钩，形成了实施有章法、考核有标准、奖励能兑现的师资建设制度保障。

二、多途径、多渠道加强师资队伍建设

1.青年教师的培养

青年教师是学校的希望和未来，所以加强青年教师的队伍建设，不断提高青年教师的教学水平，使青年教师成为学校发展的主力军，有助于提高学校教育质量和办学水平。

（1）严把人才入口关

应聘者需经过严格的面试，面试评审专家组由多领域的专家、教授、学校相关专业负责人组成。他们对面试人员进行材料审核、提问，然后本着公平、公正、公开、择优录取的原则，分别从学术、工作、发展方向等方面有针对性地提出意见，并从专业视角评审竞聘者的专业理论知识、教育教学水平、口语表达能力、思维应变能力和综合素质。评审专家组根据竞聘人员的面试表现现场打分，并根据成绩确定进入岗前培训的拟聘人。严把人才引进关口，确保引进人才的质量，为提高人才培养质量提供了重要保障。

（2）加大对青年教师的培养

南昌市卫生学校启动“青蓝工程”，以师徒结对的形式，充分发挥老教师的传、帮、带作用，加快青年教师角色转换的步伐，尽力缩短岗位适应期和成长期；以理论学习、备课指导、上课实践、评课交流为培养策略，提高青年教师的思想素质和业务水平，使青年教师尽快成为一名合格的乃至优秀的中职教师。每位教师都有自己的特长和优势，也有需要提高的不足之处，所以教师要不断学习，切实发扬教学相长的优良作用，挖掘自身潜能，充分发挥团队合作精神。

（3）通过校本培训，全面开展青年教师教学水平训练

首先，抓好练习教学基本功的工作。因为教学基本功是完成教学任务必须具备的基本条件，把教学基本功转化为课堂教学能力，能有效提高教学质量；其次，通过校本培训，全面提高青年教师素质，不断提升课堂教学质量。课堂教学是教师综合能力的体现，也是教师应具备的主要素质；第三，信息技术的培训。信息技术可以丰富教师的教学方法，增强课堂教学的科学性，提高课堂教学效率，丰富课堂教学内容，增加教学容量，为教师培养学生的创新实践操作能力提供广阔的空间。

（4）以比赛促提高

南昌市卫生学校采取“以比赛促提高，以考核促落实”的做法，开展课堂教学、专业课教师岗位技能竞赛、教案设计、课件制作、书法、普通话等比赛，通过实实在在的教学基本功过关考核，使青年教师适应职业教育教学的要求，迅速走向成熟。

2.“双师型”教师的培养

职业教育是以能力为本位的教育，其目标就是培养技术应用型人才，其依托是“双师型”的师资队伍，如果没有一批素质较高的“双师型”教师做后盾，职业教育就会失去其本质特色。因此，职教队伍总体上要增加“双师型”教师的比例。

如何采取有效措施建设实践能力强、综合素质高的“双师型”教师队伍，是摆在各职业学校面前的重要课题。多年来，南昌市卫生学校在教学实践和教学管理中， 对“双师型”教师队伍的培养做出了较多的尝试与探索，并建立了长效机制， 形成了较为完善的“双师型”教师队伍的培养与培训方案。

（1）从企业行业中引进人才

学校根据专业对人才的需求，引进具有丰富行业实践经验的高素质人才，以改善教学团队的结构，提高整体实力。但在引进人才的数量上，要注意把握适度的原则，既要符合院校的办学实力，又要审视专业发展趋势；既要注意专业的长线性和短线性，又要对专业知识结构更新的速度和周期做出科学的分析判断。否则，人才引进不足，无法实施专业开发和建设的重任；过度引进人才，会加大办学运营成本，增加学校负担，而且随着社会经济结构的调整和专业知识的更新，势必会造成引进人才的大量闲置，不但不能从根本上解决人才紧缺的状况，反而不利于专业建设。

（2）到企业行业中锻炼教师

学校要建立专业教师定期到企业行业一线实践锻炼的制度，有计划地安排专业教师轮流下企业行业顶岗挂职，参加实践锻炼，使专业教师能够全面掌握企业行业发展的新信息、新知识、新观念，尤其是新技能、新工艺、新流程，全面了解所教专业相对应行业的应用技术动态，及时更新自身的知识体系和能力结构，再通过专业授课、实训或实习指导，引领学生“从书本到实践，再从实践到书本”；对新参加工作的教师，学校要安排他们到企业生产一线进行挂职顶岗一年的锻炼，以提高他们的实践经验和能力，然后再走进课堂。南昌市卫生学校规定专业教师要定期到医院进行临床实践培训，在脱产实践过程中发放全额岗位津贴。endprint

（3）聘请企业行业精英来校进行授课、讲座

职业教育的教师需要复合型人才来担当，从相关企业聘请进企业精英来校授课、讲座，能弥补教师队伍实践经验不足的缺陷，是职业学校师资队伍“双师”化的有效措施。

（4）健全“双师型”教师激励机制

职业教育的特点决定了职业学校教师必须具备理论教学与实践教学相结合的能力，而且这个能力是职业能力，不是普通教育中的实践能力。职业教育所需要的职业能力是指完成这个职业所需要的技能和素质的有机结合体。为此，南昌市卫生学校根据职业教育的特点，建立了有利于“双师型”教师成长的激励机制，对已获得“双师型”资格的教师给予享受进修、学习、学历提升，到发达地区考查，提高课时津贴标准、职称评聘优先等优惠待遇；让被评为教学名师、学校学科、专业带头人的“双师型”教师在专业教学中享有充分的改革权，让他们积极参与学校管理，努力营造良好的工作、学习、生活和发展的氛围，从而激发“双师型”教师的活力。

3.鼓励教师提高学历

为了鼓励教师提高学历，南昌市卫生学校制订了一系列的鼓励政策。如凡是进修研究生学历的教师，可报销60%的费用，另外提供一定的补贴。

三、优化师资梯队结构

根据教师的成长规律和专业教师的配置标准，通过近几年的教学改革，南昌市卫生学校的师资队伍形成了以青年合格教师为基础、“双师型”专业教师为中坚、骨干教师为核心、专业带头人为领军的梯形结构。

1.以青年合格教师为基础

具有大学本科或研究生学历的青年新教师，依靠本人努力和富有经验的教师的帮带，经过2～3年时间的历练，一般能够顺利完成一门课程的教学任务和一个班级的管理工作，具有基本的教学能力和管理能力。这些青年教师潜力大、成长快、可塑性强，是学校师资队伍中最具活力的庞大群体，是师资队伍的基础。他们了解职业院校的培养目标，领会人才培养模式、教学模式，熟悉《新课程标准》和教学内容体系，掌握课程教学规律，对学校、学生产生了感情。

2.以“双师型”专业教师为中坚

主讲教师是学校承担教学工作的主力军，在职业院校中他们应该是“双师型”教师。因为职业教育肩负着为社会主义建设培养高素质技能型人才的使命，其人才培养的特征是理论够用、实践为重。这就决定职业院校教师必须既具有扎实的理论知识和较高的教学水平，又具有很强的专业实践能力和丰富的实践经验，他们既是讲师，又是工程师、经济师、程序设计师、技师等。有了这样一支队伍，才能使理论教学与实践教学、学校教育与企业生产实践、校内基本技能训练与校外顶岗实习有机地结合起来。而且“双师型”专业教师在数量上要达到学校教师80%以上的比例，所以“双师型”专业教师是职业院校教师的中坚力量。

3.骨干教师为核心

堪称为骨干的中青年教师能胜任两门以上专业基础课或专业主干课程的教学，他们教学水平高、效果好，能起到示范作用，又能从事各项教学建设。诸如制订人才培养方案、编制课程标准、撰写课程教学进度计划、开展教育科研等。他们热爱职业教育事业，爱岗敬业、乐于奉献，帮带青年教师，是专业教师团队的核心力量。

4.以专业带头人为领军

专业带头人学术（业务）水平高、教学质量好、教学科研成果丰硕，具有先进的职业教育理念。在一个专业教师团队中，能够团结、凝聚全体教师深化教学改革，组织重点专业、精品课程建设，组织实验、实训实习基地建设，开展教育科学研究，开展科技服务。专业带头人往往是学校中某个专业学术水平、教学水平的代表，是专业建设的领导力量。

四、良性评价，促进教师专业化发展

1.建立教师专业成长档案袋

为科学记录教师专业成长过程，完善教师发展性评价体系，南昌市卫生学校为每位一线教师建立了教师专业成长档案袋。教师专业成长记录档案袋的内容包括教师基本信息、各种学习培训情况、教学教研情况等。教师在搜集材料、展示成就、体验成功的同时，应及时梳理和挖掘经验，逐步明确自己的发展潜能和努力方向，为终身发展做好铺垫。教师专业成长档案袋为学校制订教师培养和发展策略提供重要的基本依据，有效推动教师内涵发展。

2.完善师资管理和激励机制

根据实际需要，南昌市卫生学校不断完善管理机制，先后建立了六十多种教学管理和教研管理的规章制度，制订了师资建设的评价办法，除常规的教学检查、教学督查之外，还实行了课堂教学质量达标制度、课堂教学等级评定制度、课堂教学诊断制度、 外出学习汇报制度，每学期评选优质课、优秀教研组和优秀教法，教师的教学教研成绩与个人年度考核挂钩，教师参与活动，由被动变主动，由无序变有序。

为了调动教师参加教研的积极性，南昌市卫生学校出台了多种奖励政策。如增加课时量、订阅报刊、考核加分和外出休假等；在骨干教师中提出了评选“教学新秀、教学新星、学科带头人和名师培养对象”；课堂教学竞赛中设“课堂教学优胜教师、星级教师和教学能手”等称号，获奖教师的奖励待遇全部落实，通过系列活动使教学优秀的教师受到广大师生的青睐。

参考文献：

[1]马超.顶层设计、系统实施，打造符合学校发展的教学团队——示范校建设之师资队伍建设的思路[J].河南教育，2013，（11）.

[2]何旭曙.校企合作理念下的高职院校师资队伍建设探讨[J].深圳信息职业技术学院学报，2011，（2）.

（作者单位：江西省南昌市卫生学校）endprint