课堂教学改革的再思考

周锴

目前，课堂教学改革正逐步走向深入，制约教学质量提高的诸多弊端和不利因素都取得了一些改革效果。以教师为中心的僵化的课堂教学组织形式，目中无人、眼中无生，着眼“受”着力“授”的课堂教学方式、方法等都在受到诟病。但在如何进一步深化课堂教学改革，使教育回归本真更好地服务经济和社会发展上还存在着方向抉择、理念把握、效果评价等诸多问题。事实上，目前的课堂教学改革虽有成效但差强人意，存在着注重“形”不注重“质”的现象，观念各异，概念混乱，学说纷呈，有泥沙俱下之嫌，让人无所适从。而要进一步明确课堂教学改革的方向，廓清课堂教学改革上的形胜质衰的现状，我们应在当下国家综合改革和发展正走向纵深、对创新人才需求强烈的大背景下，用立德树人的大教育观来擘划教学改革，用人的全面发展学说等价值观、方法论来对课堂教学改革进行哲理思考，明晰路径，从而进一步推进课堂教学改革走向深入。

◆价值建构：以立德树人的教育观来统领课堂教学改革的理念、主张和价值取向

传统课堂教学的最大弊端是价值观念淡化，身在教学第一线的教师不能仰望星空，只会脚踏实地，不能高瞻远瞩地着眼学生未来而传道解惑，他们大都囿于三尺讲台埋头教学，以固化的知识和间接经验立坛授业，忽视了学生在掌握有限的知识之外，还应形成无限的态度、情感和价值观，这种漠视学生鲜活的个体，脱离生活实际的经验主义和虚无主义教育观，一定程度上扼杀了学生好奇、探究的天性，这势必影响他们的人品和人格形成。

教育的本质是培养人的活动，通过培养人、塑造人、发展人服务经济社会是教育的使命和担当，这也是教育方针规定的。因此，我们的课堂教学改革应立足课堂、放眼未来，以培养具有全球视野，特别是适应国家提出的“创新、协调、绿色、开放、共享”五大发展理念，具有创新能力，在互联网及信息革命时代能够迎接挑战、适应需要，能深度学习、终身学习，具有一定道德素养、科学素养的现代人才。

事实上，如今课堂教学主体形式大多还是以知识传授为主，以作业训练为主要手段提高能力，学科成绩提高成了课堂教学的唯一价值追求。培养人、发展人这一教学的本质要求被忽略了。究其原因，主要是教师作为课堂教学的组织者和实施者不能超越课堂，不能把课堂与未来社会生活联系起来去驾驭课堂。同时，在如今的互联网时代，一些老师却在某种程度上仍存在角色理念和意识的固化思维，对知识的拥有和传授有自恋情结。其实，在智能信息技术广行天下的今天，人们（包括学生）获取知识的方式和渠道越来越多元，知识拥有和信息处理的方式都发生了根本性的变化。

我们应始终把“立德树人”作为根本教育观、教学观去宏观把握课堂教学改革的方向，决不要把立德树人与课堂教学实际割裂开来，借鉴杜威的“教育即生长”“学校即社会”，以学生活动为中心等实用主义教育思想，坚持“教育让人完美”的教育哲学观，从促进人性发展总目的入手来改革和建构新型课堂教学形式，从而在课堂上让每个学生都获得进步，都能得到发展。

◆本真回归：以深度培养学生能力和核心素养为方法论，改革和创新课堂教学方法

课堂教学改革应确立“生本”思想作为方法论基础，着力点应是课堂的“人”，以人本主义教学论思想为旨归，重视课堂教学中人的因素、人的尊严、人的需要、人的情感和人际关系。课堂教学要以追求学生个性发展为目标，促进学生人性发展和精神解放，不管是采取何种教学方式，核心都是为了促进学生的自身发展。课堂教学改革在实践层面上，在方式、方法上应始终坚持问题意识、宗旨意识，哪个环节有问题就改革哪里。课堂教学改革不能脱离教学实际，如今课堂教学存在的问题纷繁复杂，千差万别，教师业务素养不一样，学生学习能力不一样，学习的内在要求不一样，改革的侧重点就不一样，不能过分注重课堂教学改革的形式，课堂教学改革不要有标准模式而整齐划一，改革应是立足实际的“生成式”，不能生搬硬套、刻意模仿，不能简单地认为把课桌拼起来就叫改革，或者学生在满墙的黑板上演习就是改革。只要始终把握为学生的未来发展奠基这个宗旨，在课堂上就不会毫无意义地纠结教师和学生谁是中心、谁是主体。课堂本来就是学生生命成长的地方，课堂本为学生而设，教学本应为学生而为，学生当然是中心，学生成长和发展当然是课堂之唯一要务，坚持因材施教，因课制宜，激活心智、诱发潜能，“不愤不启，不悱不发”回归教学本质是课堂教学永远应坚守的方法论，我们不能再在课堂教学改革上玩花拳绣腿，追求轰动效应，也不能完全抛开学科知识体系而过分追求学生的讨论和发挥。课堂上不仅要让学生学到有限的知识，更要培养他们的态度、情感和价值观，更重要的是形成未来走向社会所必需的深度学习、终身学习的能力和习惯，以及融入社会后所必需的道德素养、科学素养和公民素养。

◆引领未来：坚持人的全面发展学说，深化课堂教学改革，实现引领未来发展的教育战略目标

课堂教学改革是教育教学整体改革中关键和基础的环节，也是最核心的领域。因为一个学生接受学校教育大部分是在课堂上完成的，可以说教育的成败得失，教育所有的弊端、困惑以及学生的人性人品、未来发展情况都能在课堂上找到原因，因此，课堂教学改革的重要性和紧迫性是不言而喻的。但是，目前课堂教学改革很少追求课堂教学在整个人才塑造过程中的价值和意义，客观上存在着改革的盲目性和急功近利的短期效应，改革效果显得肤浅和被动。大部分的课堂教学改革还是立足于如何提高课堂教学效率上，特别是“高效课堂”的提法本身还是成绩立意、分数唯上，其价值取向还是学生应试能力的提升。

教育的根本目的是通过促进人的完善进而引领社会的发展，这是教育的终极价值也是教育的永恒追求，更是课堂教学改革应遵循的原则。为此，在课堂教学改革上，我们应坚持马克思关于人的全面发展学说，优化课堂教学结构，改善教学关系，升华教学意义，立足育人搞课改，进而通过培养具备现代意识、形成良好核心素养的现代公民去实现引领未来社会发展的教育战略目标。endprint