喜欢深沉的“小红帽”

石家庄市大丰屯小学 陶 林 范梅双

喜欢深沉的“小红帽”

石家庄市大丰屯小学 陶 林 范梅双

【案例呈现】

小美是小学四年级的女生。一年四季，她总爱戴一顶红色的小帽子，被同学们称为“小红帽”。在班里，她的“童真”出了名：她会对正在上课的老师做出善意的提醒：“您的头发有皮屑，该洗了。”升旗仪式上，她会在众目睽睽之下冲上前台，给正在“国旗下讲话”的同学正一正衣领。集体跑操的时候，为了更正体育委员的一个细小动作，她会冲出队伍，大喊大叫……然而，小美平时的表现，却与她在种种大场合的“多管闲事”截然相反，她喜欢静坐在班级一角，托起下巴想事情。别人和她聊天，她总会叹口气说：“哎，怎么会是这个样子，烦恼和忧愁总是很多……”小美喜欢独自叹息，好像总是沉浸在自己的世界里，想表达和释放情绪的时候，从不给别人充分的心理准备。这可害苦了她的班主任，每逢学校举行重大仪式，总会担心小美再生出什么事端来。

【分析与思考】

小学生的模仿性强，他们生活中存在的小问题，往往有成人生活的影子。小美的父亲在外地工作，她跟妈妈生活在一起。妈妈工作非常辛苦，回家后经常长吁短叹，很容易把小美当做情绪的发泄对象。小美从小就读懂了母女之间的生活规则，她懂得表现出和母亲相同的情绪，使自己的表现更迎合妈妈的思想。她的慨叹，正是妈妈生活的真实写照。

合理心理干预的起点是改变孩子的家庭成长土壤。为此，我对小美母女进行了短期的心理咨询，发现她们面临的相同的问题是缺乏他人的关注。小美妈妈希望小美爸爸生活在她们身边，却不能改变现实。小美希望妈妈能倾听自己在学校的所思所感，却发现自己每次都是听众，妈妈的烦恼和自己的一样多。为此，我对远方的小美爸爸提出建议：对亲子关系倾注更多情感，比如，充分利用手机、QQ等现代通讯方式让小美多听到、看到自己的音讯。班主任将校讯通发到小美爸爸的手机上，每天晚上，小美爸爸都会将校讯通里布置的作业通过电话及时告知小美，并鼓励她好好学习、健康成长。小美每周至少一次主动向爸爸电话汇报自己在学校的种种表现。坚持四周后的效果是，小美已经能够和同学正常交流，遇到老师还会主动打招呼。

当然，引领小美的心灵回归集体，还需要一个可以替代其母亲角色的生活玩伴。考虑到小美更接受比自己大的朋友，在班主任的协助下，上下学和小美顺路的六年级女生小范就有了“新任务”。她每天和小美一起写作业，聊天，读课外书。周末，小范还以小美喜欢并接受的生活方式适时介入，比如和她游公园，拉着她到别的同学家作客，引领她和更多的伙伴交往等。通过建立稳固的友情关系，小美的无聊感叹少了很多，久违的笑声回来了。

心理干预的最高点是鼓励孩子自我成长。小美常常在重大场合有“惊人之举”，和她对身份角色判断不清有关。短期心理干预结束后，我和班主任商议，在班里开展了“仪式教育的情感释放”活动——为小美精心准备了适合她实际情况的成长主题班会。班主任拍摄了许多小美在生活中与伙伴交往的照片，做成幻灯片。鼓励小美做主持人，组织大家一起玩丰富多彩的游戏。游戏中，师生配合，对小美的优秀表现报以热烈的掌声。小美在主持人的角色里，悦纳自己，关怀他人，唤醒了那个深埋心底的“自我”。班会结束后，小美高兴地向大家鞠躬致谢，眼睛里闪烁着晶莹的泪花——她太需要被大家关注了，太渴望被接受了。

从此，我们见到一个性格回归、自信阳光的可爱女孩。请关注我们身边那些喜欢深沉的“小红帽”们吧，请用睿智的教育光芒，照亮孩子们快乐成长的旅程！