高校班级心理委员建设研究与实践

张高俊+杨茂

摘要：近年来大学生心理健康教育很受关注，大学生接受咨询的意愿水平在逐步提高，但国内高校心理专业从业人员人数明显不足，大学生心理危机干预工作变得非常困难和棘手。高校班级心理委员成为学校开展心理危机干预的一支重要力量，逐渐在我国各高校蓬勃发展。但在高校实际工作中，班级心理委员制度仍存在诸多问题。本文在对当前高校班级心理委员制度广泛研究的基础上，结合现状，提出高校班级心理委员校院两级间整套工作模式。

关键词：班级心理委员；建设；心理健康

中图分类号：G423 文献标识码：A 文章编号：1674-120X（2016）26-0111-02 收稿日期：2016-06-29

作者简介：张高俊（1988—），男，四川绵阳人，电子科技大学物理电子学院学生科辅导员，工学硕士，研究方向：思想政治教育。

心理健康教育是我国高校思想政治教育重要的基础工作之一，而班级心理委员是当前高校心理健康教育队伍的一支重要力量，能很好地弥补当前高校心理专业队伍人员不足的短板。因此，做好班级心理委员的培育工作对学生成长和成才具有重要意义。但是目前心理委员制度在实施过程中出现一些问题，包括非专业性与心理健康专业性的内容矛盾，心理委员选拔与保障机制建立，心理委员与班级委员、朋辈之间的结构性矛盾等。本文在当前班级心理委员建设总结的基础上，用“普及-选拔一体化”的建立方式和“校中心（直属）—辅导站—班级—宿舍相融合”的双线建设体系和模式，解决心理委员制度在实践中出现的矛盾。

一、普及-选拔一体化

心理委员制度和心理健康知识的普及是相辅相成、相互促进的。普及-选拔一体化的班级心理委员建立模式不仅有利于心理委员制度的建立，也有利于心理健康知识的普及。

1.心理健康知识普及

心理健康知识的普及可以增强学生自我心理保健意识和心理危机预防意识，培养学生人际交流、自我认知能力，使学生了解并掌握心理健康知识，提高学生自我调节能力，切实提升学生心理素质，促进学生全面成才。研究也表明，心理健康知识水平高的大学生，心理健康水平也高，能积极运用心理健康知识进行自我调节，表现出更少的焦虑和忧虑。

因此，通过积极宣传心理健康知识，让学生们广泛认可心理学的重要性，不仅有利于知识普及，也有利于学生们对班级心理委员的重视和认可。

2.班级心理委员选拔

班级心理委员是开展心理健康教育工作的主体之一，做好班级心理委员选拔是建设好心理工作队伍的前提和基础。高度重视选拔工作，成立班级心理委员选拔队伍，成员包括主管学生工作副书记、专业心理工作教师、主要负责院级心理工作教师、心理辅导站站长及站内骨干。选拔人员既包括专业教师，也包括直接管理者，对选拔过程严格把关。在选拔过程中不仅重视学生的心理健康、乐观进取、积极主动、关心同学、人际交往能力等基本素养，也严格考查学生的团队能力、组织协调等管理能力。

心理健康知识普及与班级心理委员选拔彼此促进，只有让学生们重视了心理健康知识，才能提高学生们参与心理委员选拔的积极性、主动性。标准化、严格化和专业化的班级心理委员选拔程序，又会促进学生们对心理健康知识的重视。普及-选拔一体化是对两者共同点的完美结合。

二、校中心（直属）—辅导站—班级—宿舍双线体系

班级心理委员的成长需要专业教师长期培训，其管理也需要一整套有效的管理体系。将培训与管理相融合，不仅有利于班级心理委员提升理论知识，也有利于他们进行实战。班级心理委员工作高效运行，将高校心理健康教育工作由以前的危机干预提前到危机预警，危机发生提前到危机处理，可以更好地发挥心理健康教育的作用，提高学生的心理健康水平。

1.校中心直属模式

班级心理委员工作开展离不开学校的支持，要保证学校心理健康教育工作顺利开展，离不开学校的统筹安排。因此，在班级心理委员中选择一批学生，建设一支校直属的班级心理委员队伍是整个心理工作开展的基础。建设好这批队伍，以他们为基础和标准，再结合各学院特色，带动学院其他班级心理委员开展日常工作。这不仅可以使心理委员的基本素质和能力得到保证，而且其积极主动性也可得到大大改善和提升。

校中心直属模式下，直属的心理委员带动学院其他班级心理委员参加学校组织的培训，通过培训工作，增强班级心理委员的工作能力。再以校直属的心理委员为中心，在培训后期开展讨论和实践工作，充分挖掘培训内容，提升培训效率和效果。

2.校中心—辅导站—心理委员—宿舍模式

心理健康教育是集科学与实践于一体的一门学科，它的对象是人，因此又会涉及相关的管理工作，需要科学与管理的完美结合。要建设好班级心理委员队伍，需要合理建设一套心理学与管理学相融合的体制，本文所提的校中心—辅导站—班级—宿舍就是一套这样的体制。

第一级为学校心理健康教育中心，由专业化的心理学教师队伍组成，包括心理医生、心理老师。主要负责危机干预，学生心理状态评估与判断，以及向下一级辅导站提供指导。

心理辅导站一般由具备一定心理知识的管理老师和经过培训合格的学生组成。老师主要负责心理辅导站与学校心理健康教育中心的沟通、站内成员的管理和一般心理问题的发掘，并对辅导站所辖学生进行长期监测，对突发事件直接负责和向上一级报送。辅导站学生主要管理班级心理委员，并负责辅导站一级的活动开展。

班级心理委员一方面要服从学校心理健康教育中心的安排和指导，另一方面要配合辅导站的工作，负责对班级心理健康知识的普及和教育。同时与宿舍长密切配合，了解班级学生心理状态，每周向辅导站进行汇报。做到将心理危机转变为事前预警，提升班级同学心理的自我调节能力。

宿舍室长是队伍最基层，与寝室同学沟通更便利，交流也更深入，对同学的心理动态具有最快速发现潜力。因此，要通过心理委员充分调动宿舍室长积极性，发挥他们的主动性，达到有效普及心理健康知识，快速发现问题的目的。做到初级问题现场解决，不能解决也可高效向更高一级寻求帮助。

班级心理委员对于学校心理健康教育工作具有非常重要的作用，心理健康知识普及对大学生心理健康及自我心理调节有着非常积极的意义。对于班级心理委员普遍的存在的甄选重视不够、培训力度不足、忽视管理与考核等难题，本文从底层设计到顶层制度建设给出有效的方案和体系。

在现行高校心理健康教育工作体制和模式下，充分科学发掘心理健康教育工作本质及内涵，把握管理科学与实践规律，将两者结合，才能真正发挥班级心理委员的功能。

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