中职学生英语自主学习存在的问题及对策

管宁

摘要：近年来，自主学习成为中职英语教学领域的一个热点话题。《中等职业学校英语教学大纲》中明确提出，在中职英语教学中要坚持以人为本的原则，注重培养中职学生的自主学习能力，实现可持续教育为本的教学思想。鉴于此，现对中职学生英语自主学习存在的问题及对策进行了探讨，以期有所借鉴价值。

关键词：中职；英语教学；自主学习

中图分类号：G424.1 文献标识码：A 文章编号：1674-120X（2016）26-0050-02 收稿日期：2016-07-14

作者简介：管 宁（1967—），广东廉江人，中学一级教师，本科，研究方向：中职英语教学。

一、前言

所谓自主学习是指与他主学习相对立的，由学习者自主掌控自己学习行为的一种学习方式。自主学习模式下，学生是主动地参与学习，其根据自己的情况制订学习计划、学习目标，并在此过程中能够自主监控和自我调节学习过程。对学生而言，自主学习并不是压力和包袱，而是一种快乐和享受。《中等职业学校英语课程目标》中也明确提出，英语教师要帮助学生提高自主学习的能力，以满足社会及职业多样化的需求。可见，在中职英语教学中贯彻自主学习大有裨益。

二、中职学生英语自主学习存在的问题

中职学生大多在15～18周岁之间，这一时期是个体身体和心理成长发育的黄金时期，也是思维较为活跃的时期。然而，由于各种因素的影响和制约，中职学生在学习过程中存在各种各样的问题，影响了自主学习的成效。

（1）学习信心不足，存在自卑心理。很多中职学生来自农村，家庭条件不好。由于成长环境的制约，一些中职学生的阅历少，视野比较狭窄，性格比较内向。再加上基础薄弱、学习成绩一直不好，很少得到老师和家长的表扬，在学习上缺乏成就感，存在一定的自卑心理，导致对英语学习的信心不足。很多中职学生向老师表示，自己并不是学英语的料，怎么学也白搭。这种情况下，自主学习自然不尽如人意。

（2）学习动机低下。具有正确的学习动机是自主学习成功的基础。英语学习动机分为融合性学习动机和工具性学习动机，前者指通过英语学习，掌握基本的听读写说等英语技能，能够与他人交流或者阅读英文资料等；工具性学习动机指通过英语等级考试或者为找工作奠定基础。中职学生的这两种学习动机都十分薄弱，很多学生对英语学习缺乏兴趣，也没想过日后从事与英语相关的工作，而且他们对考试成绩也不太关心，这给英语教学带来了极大困扰。

（3）自主学习策略不当。学习策略是个人在学习过程中掌握的方法和技巧，好的学习策略能够提高学习有效性。尽管中职学生英语基础差，但大部分学生还是有强烈的学习意愿的，也在英语学习中付出了较多的努力，但学习成绩却一直徘徊不前。其中很大一部分原因在于缺乏正确的自主学习策略。在长期的应试教育模式下，中职学生只会盲目服从教师的教学安排，不知道如何制订自己的学习计划，也没有掌握有效的学习方法和技巧，导致事倍功半，学习成绩上不去。

三、完善中职学生英语自主学习的对策

1.激发学生的自主学习动机

兴趣是最好的老师。在中职英语教学中，只有激发学生的学习兴趣，树立正确的学习动机，才能提高自主学习的积极性。作为中职英语教师，要让学生了解英语学习的重要性。随着世界一体化进程的加快，英语在国际商务、人际交流、旅游等方面的重要性日益凸显，世界上超过70%的邮件是用英语写的，超过60%的广播节目用的是英语，越来越多的非英语国家都将英语定为第一外语。作为新世纪的青年人，如果不懂英语，不会使用英语，就不会了解世界，不具有国际化视野，不利于未来的职业选择和个人发展。具体来说，越来越多的外资企业在中国投资办厂，如果中职学生能够熟练掌握英语，求职成功的机会就会大大增多，日后在外企工作也会得心应手。因此，教师可以带领学生参观一些外资企业，也可以请从事英语相关工作的往届毕业生，回校给学生进行讲座，让学生切身感受英语学习的重要性，体会英语的价值所在。实践证明，处于青春期的学生，天性里对语言文化有一定的好奇心，只要教师善于发现和引导，激发学生的学习兴趣，就会取得不错的效果。

2.培养学生的自主学习策略

中职学生学习成绩不理想的原因之一就是没有掌握正确的学习方法，自主学习也不例外，很多中职学生不知道如何有效进行英语听说读写的练习，学习效率低下。为此，中职英语教师要结合中职英语教学的特点，给学生传授正确的自主学习策略，最终达到学生能够独立有效地进行自主学习的目的。例如，很多学生都不知道如何正确地背英语单词，经常是今天背明天忘，久而久之失去了信心。事实上，英语单词的记忆有多种学习方法，可以结合上下文的语境，在理解的基础上背单词，这样容易加深印象，不容易遗忘。也可以根据单词的读音来记忆单词，前提是学生要正确掌握单词拼写和读音之间的关系，这样可以事半功倍，大大提高单词记忆的效率。也可以根据单词的分类来记忆。将需要记忆的单词按照某一特征进行分类，如将名词按职业、生活用品、交通工具、动物等分类记忆，有助于系统全面的记忆，等等。当然这些自主学习策略的形成不是一朝一夕可以完成的，而是一个长期的、渐进的过程。为了了解学生自主学习策略的实施状况，教师要对学生的自主学习活动进行了解和监督，及时了解学生在自主学习中遇到的难题，然后有针对性地进行指导。

3.创造优越的自主学习环境

语言教学的主要目的不是机械地传授语言的规律，而是创设良好的语言学习环境，为学生积极进行语言交际提供便利。首先，教师要让学生在课堂上“自主”起来，能真正体验、参与、评价学习过程。如在学习目标的制订、教学程序、学习评价、纪律等方面给予学生更多的参与机会；听取学生在改善教学和管理方面的意见；设计以学生的英语学习活动为主线的教学方案，使学生在学习过程中能够不断提出问题和解决问题，引导学生根据学习内容选择学习方法和方式，使学习既丰富又有个性；鼓励学生自评和互评学习结果等。其次， 建立和谐的师生关系。师生关系不应该是控制与服从的关系，应该是以信任、关怀、尊重、理解为基础。教师要知道学生的真实想法，对学生的不同意见要尊重。师生关系和谐、融洽时，学生就会有安全感和自信心，师生的有效交流才能得到保证。最后，创设自主学习的校园环境。可以在校园广播台设立英文专栏节目，组织学生采编和收听；建立英语角，让学生主动到英语角沟通交流；每学期定期举办英语朗读比赛、演讲比赛，甚至可以举办英语歌会、英语晚会等。在这些活动中开展评比，给学生提供竞争的平台，满足了学生的自我表现欲望，在一定程度上推进校园形成良好的英语学习氛围。

四、结语

自主学习提高了学生参与英语学习的积极性和主动性，满足了学生个性化学习的需要，大大提高了教学效果。当然，要改善学生英语自主学习现状，提升学生的英语自主学习能力是一项复杂的系统工程，有赖于教育管理部门、中职学校、教师和学生等的通力合作，方能取得较好的成效。

参考文献：

曹照洁.论国外自主学习理论对我国教育的影响.重庆文理学院学报（社会科学版），2012，（7）.

谢丽英.浅析自主学习教学模式在中职英语教学中的应用.职业技术，2011，（6）.

杨红梅.浅探自主学习模式在中职英语教学中的应用.中学生英语（初中版），2014，（14）.