大学英语课堂教学方法对照分析

任春峰

摘要：英语课堂教学方法多样化，是教师有效地组织课堂，与学生交流互动，保障学习效果，提升教学质量，学与教一体化有效和谐发展的重要途径。

关键词：教学方法 课堂 分析

中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）09-0209-02

英语课堂教学方法多种多样，如讲授、课例观摩、提问、话题任务法、语法翻译法、听说法、视听法、认知法、情景法、整体动作反应法、暗示等等。不同方法在英语课堂听说读写模块中有着显著不同的效果。本文就采用教学方法在不同模块中不同效能进行对照分析，同时也对学生学习效果进行对照分析。

一、研究目的及对象，方法和功能

（一）目的及对象

对课堂教学方法在听说读写模块中的对照分析，目的是更加有效地提升教学质量及学习效果，打造一个完美和谐的英语课堂，同时也发现问题并探讨原因，为不同模式适应的教学方法进一步完善提出改进措施，为调整教学策略提供一些参考。本文研究对象是湖北一所高职院校15级康复治疗专业171名学生和5名教师。

（二）研究方法、功能

研究方法主要以问卷为主，同时结合随机访谈，参与式课堂观察，对相关信息进行补充了解，通过发放自编问卷《英语课堂教学的问卷调查》（教师评教评学），以不记名的方式进行，按照A/B/C三个等级评判。

（三）有效教学方法在英语课堂模块学习中的应用

首先讲授法是一种传统有效的教学方法，各个模块学习都需要介入。这种方法学生从接受基础教育开始就从不同阶段的学习中接触，是学生熟悉的教学方法，也是在基础知识学习、理论知识学习中不可缺少的教学方法。

课例观摩法，现在在英语课堂教学中经常运用到。观摩全国或省级以上优秀教师的课例，学生关注较高的依次是教学风格、学生参与度和教学机制这三个方面。中等关注程度为知识呈现和教学环节两个方面，相对关注较低是课堂情感、文化渗透和学习指导三个方面。如何发挥教师在课例观摩中的作用，需要专业的引领和行为跟进的课例反思，充分发挥课例中所蕴含的实践知识和实践智慧，研究实战反思提升这些行为过程的不断反复，做中学。在不同模式中实现最好的学习方法。

课堂提问有着组织教学的功能。教师在引入新课或新话题的课堂时，提问可以引起学生学习兴趣，激发学生的求知欲和学习热情，促进他们进入学习状态。同时通过BRAINSTORM这样的提问搜索学生的思想观念看法，及学生对话题已有背景知识的了解，提问帮助学生由浅入深，逐步引导学生领会理解新知识；教师在讲授重点难点时，提问能够引起学生注意，引导学生理解及检测学生掌握情况；在课堂结束时，对所有内容升华阶段所提问题，能引导学生挖掘所学内容深层含义，启迪学生思维，培养学生用英语思维和表达；在复习课时通过提问检测学生对已学知识和技能的掌握情况，并据此调整教学内容和方法。

话题任务法是大学英语写作教学的第一步，内容引导形式就是不以修辞结构为主导和目的，突破对范文的模拟，鼓励自由创作，关键是让学生有话可说，跟随学生关注点，跟随学生兴趣走，不拘泥课本。什么样的任务让学生感兴趣，是教师揣摩的内容，体现思想深度，让学生产生真正的思想活动，让不同的思想在师生间同学间自由交流和碰撞，让学生在交流过程中冲破外语学习的限制，增强了学习成就感。

听说法、视听法在听说课堂是常见的教学方法，当然其他的教学方法，如语法翻译法、认知法、情景法、

整体动作反应法等，都是教师在英语课堂各个教学环节根据需要而常用的方法。

三、调查结果与讨论

（一）学生在某一英语课堂中不同教学方法下的学习效果

学生在同一课堂，以职场综合英语教程（第一册 童敬东 北京大学出版社）第二单元课文A知识讲解课堂为例。以本文主要阐述的教学方法进行比较，体现不同教学方法下产生的不同学习效果。

（二）教师使用不同教学方法的频率

不同教师上课使用教学方法侧重不同，因学生知识掌握、兴趣等原因影响，也导致不同的学习效果。

（三）访谈结果

在访谈任选9名学生中，都认为不同教学方法能够吸引某一部分同学的注意力和兴趣。其中一位访谈对象说：“对于老师的提问让我对课文A的主要内容印象深刻。”另外一个同学说：“对于A课文相关的话题无论是针对写作还是听说都对我有很大的启发作用。”对于不同方法所起的作用，一个同学说：“讲授法是我从基础教学阶段就接受而喜欢的方法。”其他几位同学一致对观摩课例表示浓厚的兴趣。

四、结语

本文的实证研究表明，学生对教师在课堂中使用不同教学方法表现出浓厚兴趣，不同学生对不同教学方法的兴趣也表现不同，从而也有不同的学习效果。当然，本文只对讲授、话题、提问和观摩四种方法进行了侧重讨论研究，但教师在课堂中还使用了多种多样其他的方法，在今后的研讨中会一一赘述。

参考文献：

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责任编辑：孙瑶