西北民族大学体育选项课主体价值取向调查研究（一）——主体参与动力表现状态取样

陈立民

西北民族大学体育选项课主体价值取向调查研究（一）——主体参与动力表现状态取样

陈立民

体育选项课课是我校体育的重要实现形式。为了了解主体的价值取向，把握主体体育选项课的内生动力，为教学改革通过依据，我们运用问卷调查法首先了解主体的动力表现状态。调查统计结果总体表明：1.自陈为积极、比较积极、非常积极人数占比累积达到调查总人数的94.3%，说明目前的的体育选项课从整体上来看能够得到学生们的认同：2.从性别、学科和学期积极性分层调查统计结果综合来看，不积极和非常抵触的人群中文科女性同学占比要高于理科男性同学，从选项人数占学期人数百分比调查结果分布来看，不积极选项上的各年级人数占比不存在较大差异，但呈年级增高，学期增高，递减的的态势，但总体上各个学期并无太大差异。3.从学科分层调查统计结果来看，在非常积极选项上，文科同学比理科同学有低9.7%的选项人数差异，在不积极选项上，文科比理科有高2.8%的调查结果差异。4.从积极、比较积极和非常积极选项的人数分布占年级总人数百分比结果分布特征来看，各个学期来看差异不大。整体上呈现一年级第二学期高，二年级第一学期稍微下降，二年级第二学期回升的特征，即呈年级升高，积极性逐学期变化呈现两头高中间低的特征，表现为总调查人数内非常积极、比较积极与积极人数的的相应增减变化。5.在二年级第一学期出现积极性占比升高到28.8%的现象，女性学生是积极性的恒定力量，但男性学生在积极性上出现人数增多的情况，因此导致了二年级第一学期积极性人数占比出现升高的现象，推测可能是男性学生身体素质和技能有所提高以及对该学期课程难度有所降低的这一客观情形的主体态度应答情况。

价值取向；体育选项课；主体；动力表现；积极性

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.09.008

1.问题的提出

大学体育选项课是高等学校顺应学生自主要求，为实现大学公共体育教育方式多元化，提高大学生体育锻炼兴趣，充分调动大学生体育锻炼积极性而进行改革设计的大学必修实践课程，是高校贯彻教育要“德、智、体、美”全面发展以及高校体育教育方式适应时代特点和大学生体育锻炼个性化要求，搞活高校体育教育方式的积极自我转变和改革。如今我校十多年的实践探索已经过去了，体育选项课这一教育方式是否起到了应有的作用，有哪些值得总结和改革的空间，本项课题将带着这些疑问展开系列调查研究，以期获得改革与否的参考依据。

主体价值取向反映主体的自主需要或强制教育模式状态下主体的认同或获得趋向，通常会以主动性、积极性的行为特征表现出来。积极性反映大学体育教育主体的动力现状，也反映体育教育适合性的变革要求。通过对积极性维度的取样调查，大体可以反映主体的参与动力状态。在价值取向的调查研究中，主体参与的动力状态调查，是价值取向调查和分析必要性的逻辑起点。

积极性本质反映主体的行动动力强度，是主体价值属性选择性取向的主动性程度反映。在价值取向的调查之前，对体育选项课主体的上课动力表现状况我们通过积极性指标进行问卷主观性自陈调查，意图通过动力状况调查结果进而探测体育选项课主体价值取向的群体性选择指向特征，以进一步揭示体育课被认同的价值所在和改革的必要性所在。

2.研究对象与方法

2.1调查和研究对象

课题研究设计调查西北民族大学2014和2015级在校体育选项课学生即一年级第一学期和二年级第一学期、第二学期的体育选项课在修学生作为本次问卷调查对象，以其积极性表现状态作为本次研究对象。采用不同体育选项课整班抽样方式，共计实际调查十个选项班300人次，发放问卷300份，回收300份，剔除无效问卷54份，有效问卷246份，有效率82%。

2.2文献资料法

通过相关文献查阅，厘清动力、积极性、价值取向概念之间的逻辑关联，为课题研究和调查工具的设计提供基本的思路；对大学体育课的开展形式和效果相关的文献进行查阅，以期了解不同形式体育课开展的利弊所在。

2.3问卷调查法

为配合课题研究，我们设计了16题多选、单选封闭式体育选项课主体价值取向调查研究问卷，以期了解目前大学生对体育选项课程的价值取向，现有的满意度及态度，积极性现状及可能的影响因素等情况。

2.4比较和逻辑推理方法

在对大学生体育选项课中的积极性抽样调查结果进行分层分析时，均采用对比比较研究的方法和逻辑推理的方法。

2.5数据处理方法

数据统计采用SPSS Statistics 17.0汉化版进行调查数据录入和处理，本文中涉及的数据皆为单选题选项统计结果。

3.结果分析与讨论

3.1动力整体表现调查结果

对体育选项课积极性问题的主观自陈，响应结果见表一。

表1体育选项课主体积极性主观自陈调查结果简表

从积极性自陈调查结果来看（见表一），自陈为积极、比较积极、非常积极人数占比累积达到调查总人数的94.3%，说明目前的的体育选项课从整体上来看能够得到学生们的认同，不论体育选项课程本身的特性和设计质量，绝大多数的同学都能够表现出主动和努力参与的心态。其中自陈为比较积极的人数达到了总人数的50.8%，非常积极和积极等级的人数合计达到调查总人数43.5%，与比较积极的人数占比没有太大差异，不积极和非常抵触的人数总占比为5.7%，这说明在目前的体育选项课教学模式下，主动和努力参与是我校学生体育认同的主流状态，这样的主流状态应该来自内部动力。

但值得注意的是，不积极人数达到5.3%调查总人数占比，这也提示我们，在体育选项课教学模式下，不能只看主流，在学分制和必修这两重属性的约束下，体育选项课如何提高这部分同学的积极性，有效保持大部分同学的积极性，是教学设计必须重视的问题，毕竟如果脱离学生实际，课程设计失去吸引力，即使有必修和学分制双重属性做保证，主体积极性发生变化也有可能，这是辩证地看问题。

总体人数与选项百分比反映总体选项状况，但由于人数分布上存在天然差异，可能掩盖分层统计时的真实状况，所以进行分层统计分析，才有可能反映积极性调查的真实状况。

3.2性别分层动力调查结果

对积极性主观自陈调查结果与性别进行交叉统计处理，结果见表二。

表2不同性别主体体育选项课积极性交叉统计频数结果简表

从表二统计结果看，男性人数80人占调查总人数百分比为32.5%，女性人数166人占调查总人数百分比为67.5%，男女性别比例具有在调查中呈现高度不均衡特征。其中，男性积极、较积极、非常积极人数占总调查人数百分比为27.7%，不积极人数占比为0.8%；女性积极、较积极、非常积极人数占总调查人数百分比为62.6%，不积极和非常抵触的人数占调查总人数的4.9%。

由于男性和女性学生在调查人数分布比例上存在较大差异，具有不均衡特征，如果按照选项占男、女性总人数的百分比的计算结果来比较，男、女性同学在积极性自陈调查的结果上与表一的调查结果相比较具有高度的一致性，但如果按照积极性选项响应的各性别人数占总人数的百分比的计算结果来比较，女性同学在比较积极选项上比男性同学的占比更高（36.6%），其余选项百分比也要高于男性同学，而且不积极选项的占比人数百分比也主要是由女性同学贡献的，女性同学总体上具有分化的特征。这提示我们，女性同学在体育选项课的参与过程中，可能比男性同学有更高的主动努力和面对较大的困难。

由此，我们可以确定，在不积极和非常抵触的5.3%学生中，女性同学是主要的来源。

3.3学科性质分层调查结果

表3不同学科主体体育选项课积极性主观自陈调查交叉统计频数结果简表

从学科性质分类频数统计结果来看，文科人数要多出理科调查人数11.2%，调查具有不均衡特征。在不积极和非常抵触人群百分比分布中，文科高出理科2.1%。体育选项课积极性选项百分比在非常积极和积极选项上文理科学生之间差别不大，但在比较积极选项上文科与理科相比有较大差异，文科高于理科，有8.6%的人数差异，这是总体的频数分布状况特征。

从学科选项人数与该学科总人数的百分比分布来看，在比较积极、积极、非常抵触选项上，文理科学生并没有太大差异，但在非常积极选项上，文科比理科有9.7%的选项人数差异，理科高于文科；在不积极选项上，有2.8%的差异，文科稍高于理科，而且从总体调查情况来看（见表一），如果按照学科选项人数与该学科总人数的百分比，文科女性同学在非常积极选项上要低9.7%。

因此，结合表一统计结果，从以上调查结果分析我们可以确定，在不积极和非常抵触选项上，文理科同学都存在这种现象，但文科女性同学的占比要高于男性同学。虽然在比较积极选项上文科与理科相比有有8.6%的人数差异，但由于调查人数在文理科上存在不均衡特征，如果按照选项人数占该学科人数口径统计的无差异特征，更能反映在积极性上文理科学生积极性分布的本质，我们也可以确定，在非常积极选项上，文科比理科有低9.7%的选项人数差异，在不积极选项上，文科比理科有高2.8%差异的调查结果，更具客观性和本质性，更具参考价值。

3.4学期阶段性分层调查结果

对积极性主观自陈调查结果与主体所处学期进行交叉统计处理，结果见表四。

表4不同学期体育选项课主体积极性主观自陈调查交叉统计频数结果简表

从各选项不同学期的人数分布频数以及不同学期人数分布频数占调查总人数百分比的调查结果来看，不积极和非常抵触人数分布频数及总的占比没有太大差异，但呈总体上随学期总数减少，逐渐减少的特征。在非常积极选项和比较积极选项上，一年级第二学期的学生总人数占比都较高，高于二年级第一学期和第二学期的总人数占比，二年级第一学期和二年级第二学期人数分布频数和占比相比没有太大差异，但在比较积极选项上，二年级第一学期的人数频数及占比出现稍低的现象，在积极选项上，二年级第二学期的人数分布及占比出现稍高于一年级第二学期和二年级第一学期的现象。

由于存在调查人数在各年级分布不均的客观情况，为解释各选项不同学期的人数分布频数以及不同学期人数分布频数占总人数百分比的调查结果出现的差异现象，有必要从各选项人数与各年级人数分布占比进一步做出分析。从调查结果来看，不积极选项上的各年级人数占比不存在较大差异，且呈年级增高，学期增高，递减的的态势，但总体并无太大差异；从积极、比较积极和非常积极选项的人数分布占年级总人数百分比结果分布特征来看，整体上呈现一年级第二学期高，二年级第一学期稍微下降，二年级第二学期回升的特征，积极性在三个学期总体上呈现首尾效应的分布，这可能与主体在一年级第二学期首次选项因而较为重视，二年级第一学期出现课程难度相较于上一学期有所下降的情况有关，而二年级第二学期积极性升高，可能与较为轻松有关，是学生身体机能提高、技能提高、课程内容安排变化，课程难度客观降低，但课程总体要求有所提高有关，因而表现出的上述的积极性变化情况。

但在积极选项上，出现了一年级第二学期与二年级第二学期持平，二年级第一学期出现升高（28.8%）的现象。为什么会出现二年级第一学期积极选项的占比升高到28.8%的现象？首先，从学科分层积极性调查结果来看，文科稍高于理科的特征（见表三）；而从性别分层积极性调查结果来看，总体上，积极选项人数占总调查人数百分比女性比男性要高5.7%（见表二），说明女性绝对人数要高于男性人数，但从积极性选项人数占男女性总人数的占比来看，男性相对人数百分比要高女性相对人数百分比3.9%，这说明，在二年级第一学期出现积极性升高到28.8%的现象，女性学生是积极性的恒定力量，但男性学生在积极性选项上出现响应人数增多的情况，因此导致了二年级第一学期积极性人数占比出现升高的现象。其次，二年级第一学期积极选项人数升高是在调查总人数和年级总调查人数内积极性上出现的异常值变化，也就是在二年级第一学期总人数内的积极性变化的分布状况。从二年级第一学期21人次响应积极选项占二年级第一学期调查人数73人次的百分比为28.8%来看，有近三分之一的学生在积极选项上发生变化，也就是说，占总调查人数8.5%的学生在积极选项上的占比为二年级第一学期调查总人数的28.8%，相应地，非常积极和比较积极选项的人数就会出现相应下降的变化，使得总体性的结果出现上述规律性变化。此外，这一异常值只是我校样本的调查结果，具有局限性，关于这一异常值的解释，有待于进一步的调查，我们推测可能是男性学生身体素质和技能有所提高以及对该学期课程难度有所降低的一个客观情形的主体态度应答情况。

4.结论

4.1从性别、学科和学期积极性分层调查统计结果综合来看，不积极和非常抵触的人群中文科女性同学占比要高于理科男性同学，从选项人数占学期人数百分比调查结果分布来看，不积极选项上的各年级人数占比不存在较大差异，但呈年级增高，学期增高，递减的的态势，但总体上各个学期并无太大差异。

4.2从学科分层调查统计结果来看，在非常积极选项上，文科同学比理科同学有低9.7%的选项人数差异，在不积极选项上，文科比理科有高2.8%的调查结果差异。

4.3从积极、比较积极和非常积极选项的人数分布占年级总人数百分比结果分布特征来看，各个学期来看差异不大。整体上呈现一年级第二学期高，二年级第一学期稍微下降，二年级第二学期回升的特征，即呈年级升高，积极性逐学期变化呈现两头高中间低的特征，表现为总调查人数内非常积极、比较积极与积极人数的的相应增减变化。

4.4在二年级第一学期出现积极性占比升高到28.8%的现象，女性学生是积极性的恒定力量，但男性学生在积极性上出现人数增多的情况，因此导致了二年级第一学期积极性人数占比出现升高的现象，推测可能是男性学生身体素质和技能有所提高以及对该学期课程难度有所降低的这一客观情形的主体态度应答情况。

［1］吴明隆.SPSS统计应用实务［M］.中国铁道出版社.2000，9：101-109.

［2］张文彤.SPSS统计分析教程（高级篇）［M］.北京希望电子出版社.2002..

［3］张力为，毛志雄.体育科学常用心理量表［M］北京：北京体育大学出版社，2010.

［4］凌文辁，滨冶世.心理测验法［M］.科学出版社.1988.

［5］朱智贤，等.心理学大词典［M］.北京：北京师范大学出版社，1989.

西北民族大学校级教改项目（项目编号：2014JG-2670030622）。

陈立民（1968-），男，甘肃临洮人，硕士研究生，研究方向：运动心理学、体育教育训练学，副教授，西北民族大学体育学院。