初中物理教学中学生创新能力培养探讨

张娜

（河北省保定市满城区满城镇中学，河北 保定 072150）

初中物理教学中学生创新能力培养探讨

张娜

（河北省保定市满城区满城镇中学，河北 保定 072150）

物理课作为初中生的必修科目一直很受重视，随着我国教育观念的转变，传统的物理教学方式已经不能满足当今学生的需要，由于新课改的不断推进，教师越来越重视对学生创新能力的培养，通过全新的教育方式培养学生的独立思考能力和思维创新能力，让学生们在独立思考的过程中发现问题解决问题，从而促进学生的全面发展，为我国创新人才的培养奠定良好的基础。

初中物理教学；创新能力；培养

一、初中物理教学的现状

（一）缺乏科学的教学方法。由于传统教学模式的影响，在初中的物理教学中依然存在着很大的误区。很多教师在课堂上只是一味的讲解知识点，学生们也是被动的接受知识，在这一过程中学生很难有独立思考和判断的机会，逐渐就会导致学生丧失独立分析问题的能力。物理是一门十分严谨的学科，这一科目的重点是锻炼学生思维逻辑能力，使得学生能够独立分析问题解决问题，但是，如果没有科学的教学方法，只是一味的灌输知识就会造成学生逐渐丧失学习兴趣，失去独立分析、判断问题的能力。

（二）没有明确的教学主体。就目前而言，我国的物理课堂依然是教师占据主导地位，这本身就是一个错误的理念，课堂应该是学生的课堂，应当以学生为主，而不是以老师为主。教师作为知识的引导者应当积极为学生指明学习方向，启发学生独立思考问题解决问题。如今的物理课堂大多以教师为主，学生只是一味的听老师讲课，这种传统的教学方式严重限制了学生思维的发散，逐渐形成思维定式，最终也丧失了独立判断的能力，缺乏创新意识和创新能力。同时，也不利于学生学习积极性和自主性的调动，对学生以后的学习和发展都是十分不利的。

（三）缺少活跃的课堂氛围。良好的课堂氛围对学生的学习是十分有利的，但是，在我国的物理课堂上由于受到传统教学方式的影响，课堂氛围很难活跃起来，师生在课堂上也很少有互动和交流，偶尔有简单的互动也只是流于形式，很难起到实际效果。有时候教师提出了问题也很少有同学能够积极的回答，这就严重导致了课堂学习过于僵化，教师填鸭式教学，学生只是被动接受知识，课堂氛围难以得到活跃，这样就影响了学生学习的兴趣，导致学生逐渐丧失对物理知识探索和发现的能力，对其之后的学习也会产生一定的不良影响。

二、在初中物理教学中培养学生创新思维的措施

（一）提高对物理课程的重视，加大对物理学习的投入。物理作为初中生学习的重要科目，学校应高度重视这一科目的学习响应国家教育改革的号召，重视对学生创新能力的培养。作为学校方面，增加物理课程的课时，更加系统的为学生讲解物理知识，同时，加大对物理学习的资金和设备投入，更新学校的相关设备，建立完善的实验室，配备齐全的实验室设施，为学生们更好的学习物理提供良好的物质基础，尽可能多的让学生们进入实验室操作，让学生自己通过动手实验发现问题解决问题，使得实验室不再只是摆设而是能够发挥其实际的作用。

（二）改革教学模式，不断丰富教学辅助形式。初中物理教师要改变教学模式，不断创新教学方法。首先，初中物理教师要改变教学思维，创新教学模式，注重学生对知识的掌握程度和思维活跃度，可以通过实践的方式检验学生的接受水平，提高学生对物理的重视程度。另外，要求初中物理教师运用先进设备，采用互联网教学的方式。初中物理知识涉及力学、电学等方面，文字理论难以理解，如力的相互作用、电阻等知识，都需要演示和详细剖析，物理教师可以结合动画、视频等方式，提高学生对知识的理解深度，保证学生的课堂参与度，这样可以增加课堂活跃性，为培养学生的创新思维提供良好的环境氛围。

（三）注重与学生的沟通，提高学习积极性。教师的任务不仅仅是传授知识，更重要的是了解学生的接受能力。这就要求初中物理教师在教学的各个环节都要注意与学生的交流，增加联系性，使物理学科能够更好的培养学生的创新思维。在课程进行过程中，物理教师要增加与学生的沟通，通过提出思考问题、设置悬念的方法，引导学生主动思考，无形中培养初中生队伍里的兴趣，开发他们的大脑，提高其思维活跃度。在进行物理实验的时候，可以分组或让部分同学上讲台上做示范，然后教师再评价是否正确，也展开“一日教师”活动，让学生备课和讲课，然后物理教师再补充修改，这样不仅可以增加学生的课堂参与度，还可以有效培养学生的创新思维。在课程结束后，物理教师也要重视与学生的联系，在布置作业时注重实践项目，通过学生的报告发现问题，检验学生的学习效果。

（四）培养学生的创新意识。教师要善于思考，精心设计灵活多变的教学方案，为培养学生的创新意识作好表率。教学形式要大胆创新，而且要多样化，要根据不同的内容采取不同的方式，如小组讨论、主题探索、专题研究、随堂实验、情景设置等，使学生的思维处于活跃状态，有利于提高课堂效益。

（五）教学中要大胆培养学生的质疑精神。爱因斯坦说过："提出问题往往比解决问题更为重要"。因为提出问题是从新的角度去看问题，都需要创造性的想象力。学生勇于发现问题，敢于提出问题，迫切希望解决问题，他们的创新能力才会得到培养和发展。例如在讲"探究浮力的大小与哪些因素有关？"时，我就引导学生大胆猜想、质疑，收集并综合学生的猜想，有以下几种：跟物质的密度、物体的体积、物体的重力、物体的形状、液体的密度、液体的重力、液体的体积、浸入液体的深度等因素有关。然后引导学生小组设计实验探究方案，选取器材，进行实验，利用实验数据，分析归纳得到了正确的结论，整堂课气氛活跃，学生全部参与，探究热情极高。

三、结束语

二十一世纪是创新的世纪，社会需要更多有创新能力的人才，所以要在教学中要有意识地培养学生的创新能力，打造高效的初中物理课堂。尽管初中物理老师在学生创新能力培养方面积累了丰富的经验，但是在实际的学生创新能力培养过程中，很多问题还是存在，影响着学生初中物理学习能力的提升，影响着学生综合能力的全面发展。为此，深入研究初中物理教学存在的问题，创新初中物理教学策略，是今后初中老师物理教学的重要方向与课题。

［1］潘大宏. 试论初中物理教学中学生实验能力的培养［J］. 科技资讯，2013，30.

［2］韩廉. 浅谈初中物理教学中学生创新思维的培养［J］. 学周刊，2013，35.

［3］焦西会. 浅谈初中物理教学中学生创新思维能力的培养［J］. 学周刊，2013，32.

G633.7

A

1671-864X（2016）10-0255-01