关于生本教育在初中数学教学中的应用

姚智勇

（广西贺州市八步区实验初级中学，广西 贺州 542800）

关于生本教育在初中数学教学中的应用

姚智勇

（广西贺州市八步区实验初级中学，广西 贺州 542800）

升本教育指的就是一种打破以往传统教育思维方式的教育观念和模式。它的观点主要涉及到的主体有学生、老师和教学三方面。将它应用到数学教学当中，不仅可以增添课堂的活跃气氛，还可以使资源多元化，让学生更易接受和学习，这样也从中培养了学生自主学习的能力，促进教学质量和效率的提升。

初中数学教学；生本教育；步骤

生本教育，就是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育，是真正以学生为主人，为学生好学而设计的教育。生本教育体系已革新了传统课程体系，由过去的以学科中心逐渐转向以学生为本的轨道上来。生本教育要求学生成为学习的主体，教师要注重培养学生的实践能力和创新精袖，积极运用学习策略完成学习任务，全面提高学生的数学综合素质。传统的初中数学教学方式存在着许多的弊端，一般情况下都是老师教学、学生学习，这样的教学方式是以老师为中心进行的，学生处于被动接受的状态，严重的影响到学生思维的发散以及学习能力的培养，所以就要对教学方式进行改变，要将学生作为主体，深入贯彻生本教育理念。在课堂中要避免学生出现被动的局面，让学生自己主动去学习知识。只有这样才能够满足学生的需求，满足社会的需求，满足新课标教学的需求。笔者通过多年的教学经验，对初中数学生本教育进行了深入的思考和尝试。

一、生本教育思想的主要观点

（一）学生认识：起点非零。对于原有的初中数学教学来说，教育者认为学生是无法自己独立完成教学任务的，更不能依靠自己的力量去完成学业，因为它们觉得学生只是一张白纸，一开始的时候什么也不懂，需要有老师带领他们，甚至严重的时候老师会替学生去完成学习任务。生本教育认为，我们对学生的担心是多余的。因为我们面对的每一个孩子，都像长江一样，从远古走来，又向未来奔去。在他们后面的，是人类50万年进化发展的历史：在他们前面的，是正在展开的现代社会，他们将会居于今后所有事情的核心。学生不可限量。如此，我们认为学生有学习的本能和天性，学生的起点绝不为零。遗憾的是，这种本能和天性被许多人（包括教师、家长）所长期忽视，以至儿童所展露出的这种学习本能和天性有时被人们予以无情地扼杀。生本教育正努力改变这种现状，尽可能顺应学生学习的天性，一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生，还教育以本来面目。

（二）老师认识：生命的牧者。在初中数学的生本教育中，学生并不是完全不需要老师的帮助，只是这种帮助不是以老师为中心进行的，学生才是主体，而老师往往只是起到一道的作用。整体来说，教师存在的意义仅仅是帮助学生和激发学生，教师的作用就像是在点燃火把，而不是像过去的观念那样是灌满一壶水。生本教育取代师本教育就是对教师生命活动的最大关注，把教师转变为生命的“牧者”，教师的职能发生了重大变化。在生本教育中，教师的职责就是要像牧者一样，把学生带到水草丰富的地方，让他们吃饱；风暴来了，我们带他们找地方躲避等等。教师的作用是提出学习的主题与需要解决的问题，维持必要的教学秩序，给予学生支持与鼓励，做到恰到好处的引导。在这种体系下，教师以积极向上的心态影响和感染学生，以一种符合人性的态度去解决学生自主发展中所出现的问题。

二、初中数学教学实施生本教育的步骤

（一）课前做好充分的准备工作。课前做好充分的准备首先需要进行学习小组的设立，一般情况下，我们在初中数学生本教育实施的准备阶段时，需要先将学生分组，依照学生的具体情况和不同阶段进行，人数不要太多，以5、6个人为最好，然后由学生自己选出或者是老师指定一个小组长，要求这个小组的同学一定要集体行动，一起完成学习任务，以组内异质、组间同质的基本原则进行。当学习小组确立以后，老师需要不间断定期的为每一个学习小组设立学习任务，这里主要是依照每一个小组的具体情况进行。因为，老师在准备阶段将初中数学学习任务交给小组，可以让学生提前进行进行学习和了解，遇到问题时先通过小组讨论，如果依然不能理解，记录下来，等到上课时找老师进行解答，这样不但可以锻炼学生的思维能力，还可以让老师在上课时能够及时的了解到学生的薄弱点，有针对性的进行教学。最后还要培养学生的团队意识，要引导学生与其他学生之间建立互帮互助的学习关系，小组与其他小组也要互相帮助。这种小组式的学习方式可以让学生由被动转为主动，更多的参与到学习与思考中，这不但可以顺利的达成学习目标，同时还能够为学生分析能力的培养提供帮助。

（二）课堂的情境。

1.注重课堂的灵活性。各小组问对教师给予的问题发表各自的学习结论，小组间评比。使他们学会既善于积极主动地表现自己的意见，敢于说出不同的看法，又善于倾听别人的意见，相互启迪，并结合吸收各种不同的观点，共同寻找解决问题的思路。数学的核心是“问题”，解决问题的关键是掌握正确的思维方法。数学学习中最“有价值”的应是“过程的学习”。因此，数学学习不能用教师的思维替代学生的思维。课堂上教师可以把课本里的“例题”都用“问题”的形式让学生在老师讲解之前先思考，学生通过小组讨论，往往可以找到不同于标准答案的很多方法，使数学思维得到广阔的发展。

2.教师要做组织者。教师要仔细倾听学生的发言，尽量当一个组织者，甚至是旁观者，尽量不以自己的思维左右学生的思维，让他们畅所欲言。当他们的解答有不正确或不严谨的地方时，可以装着不懂的样子提出疑问，以便把他们的思维引向深入。教师也可适当给予启发性指导。

3.评价多元化。评价的标准应多维、评价方法应多样、评价主体应多元、尤其突出对学生合作探究，创新和实践能力的评价。

总之，生本教育主要是以合作活动为宗旨，把讨论作为常规化的教学策略，让学生的思维进行碰撞，让智慧之火熊熊燃烧，教师以自己的无为造就学生的有为以心灵拥抱心灵，以激情点燃激情，使学生更好的放飞生命的灵思和才情。

［1］马会艳. 在初中数学教学中如何实现生本教育［J］. 学周刊，2016，04.

［2］刘立君. 初中数学教学中合作学习的应用［J］. 中国校外教育，2016，11.

［3］吴高平. 在生本教育中重视学生参与能力的培养［J］. 中国教育技术装备，2010，20.

［4］杨青山. 生本教育之初中数学教学［J］. 中国教育技术装备，2012，10.

G633.6

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1671-864X（2016）10-0281-01