国外高职创新教育的思考及对我国高职教育的影响

摘要：高职院校教育的侧重点是对于学生将来工作应用能力的培养，我国在这方面已经进行了一系列的改革，但就目前而言，仍存在着较大的不足，而国外的高职院校教育起步较早，具有一套十分完善的教学体系，特别是国外高职教育的创新教育，更是对高职教育体系一个很好的完善与补充，十分值得我国高职院校借鉴。基于此，本文首先对一些国外高职院校的创新教育模式进行简述，其次，提出一些针对我国高职院校教育的创新模式，希望能够为今后的研究提供帮助。

关键词：高职院校；创新教育；借鉴

中图分类号：F710 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）024-000-01

一、引言

创新教育的基本目标就是培养学生的创新能力以及养成学生的创新精神，在当前这个快速发展的时代，对学生进行创新教育，全面提升学生的素质教育显得十分有必要，各个院校对于如何提升学生的创新能力都开展了许多研究，但成效甚微[1-2]。高职院校是以培养实践性工作人才为主要目标的，在未来工作中的创新能力就显得很重要，在经济形势不景气，行业大环境竞争日益激烈的前提下，如何更好地进行创新能力的培养，才是一个工作者以及一个企业应该思考的问题[3]。然而，现实问题就是我国高职院校的创新能力教育起步较晚，目前还没有一个完整的培养体系，创新能力教育的水平也仅仅是平均中等水平，与国外高质量高水平的培养模式存在着较大的差距，因此，我国的高职院校创新能力教育有必要借鉴国外成功的经验和模式，促进我国高职院校教育快速发展。

二、国外高职院校创新教育模式简述

1.美国：以能力为基础，贯穿职业生涯教育

美国的高职院校教育有两个特点：首先，美国的高职教育并不是由一所单一的院校承担，而是遍及各种阶层的院校之中。美国的高职院校教育创新之处在于，美国讲究职业生涯教育，具体的来说就是将传授知识与学生未来就业工作联系在一起，以此来帮助学生真正了解自己，认识到自己未来的职业规划发展，拥有积极主动的职业生涯观。一般来说，美国在职业教育刚刚开始的时候，主要采取两种方式进行：首先是课程介入，指的是让学生学会自我职业生涯的规划，使得学生对自己的未来职业有一个很好的规划，只有这样学生才能在学习中更有动力；其次，教学渗透，在学科的教学活动中，以拓展的方式对学生未来的职业观进行培养，这样有利于学生增加职业性，而且也可以对学习的内容进行进一步挖深，促进科学发展。

2.英国：能力本位

英国为了培养实用型的工程人才，许多学校采取工读交替制的办学模式，说的简单就是学校和企业的合作模式，学生在学校学习一段时间后，会被分配到相关专业的企业进行实习，有一年的工作实践经验，然后在学校继续学习，然后以此类推直到学期结束，这样的好处在于，学生在学校学习一段时间理论知识后，可以在企业对所学的理论知识进行实践，而在企业有了一定的实践经验后，学生才能更加理解知识的重点在哪，这样更好的能在学校进行理论知识的学习，是一个相互促进的过程。

3.德国：“双元制”模式

德国的双元制模式是世界上比较成功的高职院校教育模式，所谓的双元就是学校和企业两部分，是指企业和学校分工协作，对学生共同进行培养的一种教育模式。依靠这种模式，一来可以更好的体现企业对于人才的需求，而来也能确保学生在学校中学到更多对工作有用的技能，能够顺利帮助学生完成学生到职场的过度。双元制不仅可以更好的对学生进行教育，而且可以形成一个系统性的学习。学生由于身处高职院校，个人的层次也比较浅，因此系统性的学习更能帮助他们更好的学习。

4.法国：适应需求，与经济对口

总体来说，教育是和社会经济密切相关的，法国的高职院校职业教育的发展是法国经济发展需求的必然产物，因此高职教育的发展其实是法国经济发展对于人才需求的另一个层面的反映，因此法国的高职院校对于人才的培养肯定是按照经济的发展需求来的，因此这样的人才培养模式就显得很有针对性，效果更好。

5.日本：尊重个性，加强协作

日本的高等教育体系十分的成熟，职业教育也十分的发达，经过几十年的发展，形成了多层次的成熟的教育体系，日本高职院校的教育特点是：整个教育体系是由很多不同类型、层次的学校机构组成的，日本高职院校的教育也是以培养实践性人才为主要目的，因此在课程的设置上也体现了这个高职院校的教育目标特点，在课程的设置上最主要体现的是培养学生的时间能力，注重培养学生解决实际问题的能力，能够适应社会时代的发展。

三、国外高职院校创新教育对我国的借鉴

通过梳理总结几个外国发达国家的高职院校的创新教育模式，我们可以得出如下结论，国外对于高职院校的教育相比较于国内更为看重，而且相较于国内填鸭式的应试教育，国外回归高职教育的本源，更加注重对于学生实践能力的培养，这个首先就体现出的是国外和国内在人才培养理念上的不同，理念的不同决定了培养模式的不同。而在培养模式上，国外更多的会采用学校和企业协同教学的模式，这样的模式相对更有效，能够让学生在课堂和实际中自由切换，而国内很多学校和企业在这方面显得很不积极，因此，这些都是我们能够像国外借鉴的，希望能够完善我国的高职院校创新教育，培养更好的实践型人才。

四、结论

在社会各行各业竞争逐渐加剧的今天，高职教育在教育体系中的占比也是越来越大，虽然我国的高职院校职业教育经过了多次的改革，并且取得了一定的成效，但是高职院校的创新教育相比国外依然显得不够成熟，本文通过对一些西方发达国家高职院校创新教育模式的阐述，希望能为我国高职院校的创新教育改革提供一些借鉴和思路，也希望我国能更加重视创新教育的重要性，加强高职院校人才的综合素质。

参考文献：

[1]贾玉成.创新教育：中国高等职业教育改革的方向[J].南宁职业技术学院学报，2002（1）：37-40.

[2]金慧峰.国外职业教育中的创新教育及启示[J].国外职业教育，2007（1）：11-13.

[3]马万全.深入推进职业学校创新教育[J].江苏教育，2011（12）：10-11.

作者简介：杨建新（1981-），男，汉族，江苏溧阳人，硕士，常州机电职业技术学院，讲师，研究方向：计算机技术。