浅谈学生获得性知识的渠道与学习成绩的关系

杜军 王智勇

【摘要】目的：探讨学习成绩与获得性知识渠道的关联。方法：通过调查问卷的方式调查辽宁省25710名学生。结果：学习成绩不同，学生获得性知识渠道存在统计学差异的渠道较多（6/8）；但学校类型不同，存在统计学差异的渠道较少（3/8）。学习成绩优良的学生，性知识来源于“家长”的较多，来源于“同学/朋友”的较少。学习成绩差的，性知识来源于“同学/朋友”、“黄书/音像”的较多。职业高中女生的性知识来源于“同学/朋友”的较多，来源于“家长”的较少。结论：学习成绩与学生获得性知识传播渠道的有一定关联。

【关键词】 性知识；学习成绩不良；学校类型；学生

Correlation of academic achievement and sources of sexual knowledge among studentsDU Jun， WANG Zhiyong. Dalian Center for Disease Control and Prevention， Dalian 116021， Liaoning， China

【Abstract】Objectives： To investigate the relationship between the sources of sexual knowledge （SSK） and the academic achievement （AA）. Methods： In Liaoning province， 25，710 students aged from 12 to 23 years old were surveyed with special questionnaires. Results： For students with different AA， there was significant difference in SSKs （6/8）， but the difference among different kinds of school was smaller （3/8）. Student with first-grade AA obtained more sexual knowledge （SK） from their parents than from companions， while student with the fifth-grade AA （underachievement） obtained more SK from companions and pornographic media but less from parents. Female students in vocational high schools obtained more SK from companions but less from parents. Conclusions： There is a certain degree of correlation between SSK and AA.

【Key words】Sexual knowledge； Underachievement； Sorts of school； Students

【中图分类号】G479【文献标志码】A

学生是健康教育重点人群，性知识传播是学生健康教育工作的重要环节，获得性知识的渠道、严谨科学的教育内容、恰当的教育形式都是性教育的研究内容，此项调查是研究学生获得性知识的传播渠道与学习成绩之间的关系。调查将学生获取性知识的主要渠道分为8个，学习成绩分为5级，还把高中生分为重点高中、普通高中、职业高中3类。本文探讨了不同学习成绩之间，获取性知识各种渠道上是否存在差异。

1对象与方法

1.1对象

2013年3～6月在辽宁省7个城市随机抽学校，整群抽取25710名学生为研究对象。初中、高中、大学的男生分别为4418、5543、2162人，女生分别为4404、6781、2402人。男生共12123，女生共13587，合计25710人。

1.2调查工具

采用中国青少年健康相关行为调查问卷。分为初中、高中、大学3种不同问卷[1]。

学生获取性知识的传播渠道包括8个：广电/书刊、黄书/音像、互联网、同学/朋友、学校、家长、医生、其他。学习成绩按上一学年期中和期末考试平均成绩分成5类：差（60分以下）、中等偏下（60～69分）、中等（70～79分）、中等偏上（80～89分）、优良（90～100分）。学校类型只取高中，分为3类：重点高中、普通高中、职业高中。

1.3统计分析

使用Epi Data 3.1和SPSS 11.5对资料进行处理。

2结果

2.1与学习成绩的关系

男生和女生获取性知识的8个渠道，5个水平的学习成绩之间，报告率的差异有统计学意义的都达到6个，只有2个没有统计学意义，分别是“医生”、“互联网”。见表1和表2。

存在统计学意义的5个渠道（剔除了“其他”），以学习成绩优良为最低的是“同学/朋友”，以学习成绩差为最低的是“学校”、“广电/书刊”；以学习成绩优良为最高的是“家长”，以学习成绩差为最高的是“同学/朋友”、“黄书/音像”。并且，男女生均是如此。

2.2与学校类型的关系

男生获取性知识的8个渠道，5个水平的学习成绩之间，报告率的差异有统计学意义的有3个，分别是“学校”、“同学/朋友”、“医生”。 在“同学/朋友”方面，重点高中男生的报告率较高；在“学校”方面，职业高中男生的报告率较低。见表3。

女生报告率的差异有统计学意义的有4个，分别是“家长”、“同学/朋友”、“医生”、“其它”。在“同学/朋友”方面，职业高中女生的报告率较高，重点高中女生反而较低；在“家长”方面，职业高中女生的报告率较低。见表4。

3讨论

本文不仅比较了学习成绩，还比较了学校类型。结果表明，学习成绩不同，学生获得性知识渠道存在统计学差异的渠道较多，但学校类型不同，存在统计学差异的渠道较少。因此，笔者推断：性知识传播渠道与“绝对”的学习成绩（学校类型）关联较少，而与“相对”的学习成绩（班级排位）关联较多。这提示心理压力起了重要作用。

本调查发现，学习成绩差的学生，性知识来源于“同学/朋友”的较多。同伴关系是社会关系中的重要部分，尤其在学生时代，同伴关系在人格发展、人生观形成及对社会认知等方面起着十分重要的作用。同伴间的交流、模仿、依赖、信息的分享都是生活的组成部分，影响极大。国内外也有研究显示，同伴教育是健康教育的重要手段，可提高青少年的防治疾病的知识水平。笔者认为交友的质量需要考虑在内。

本调查还发现，学习成绩差的学生，性知识来源于“黄书/音像”的较多。有研究显示学习成绩差的学生更具敌对性，在人际交往中更具有自卑感、强迫意念和强迫行为[2]；他们存在更多的品行问题，更多动，冲动性更强，行为问题更多[3]；他们孤独感偏高、同伴接受性较差，原因在于学习成绩不良的学生社会行为不良和社会能力缺乏，研究表明，同伴接受性与孤独感成负相关，且学习困难的学生的友谊质量显著偏低[3]。这些特点在青少年成长过程中影响重大，且普遍存在，均需要引起足够重视；可见，对于学习成绩差的学生，在性知识传播方式上需要更多的关注。

本调查发现，职业高中女生的性知识来源于“同学/朋友”的较多，来源于“家长”的较少。有研究提出：家庭资源会影响学习不良学生的心理和社会性发展水平；学习不良学生的父母所提供的情感支持较少而过度惩罚、过分干涉、消极评价等教养行为显著高于一般学生父母[3]；学习不良学生更多地生活在父母关系紧张的家庭中，在对孩子的教育问题上，父母更多的是指责、批评[3]。还需要指出的是，职业学校学生具有学习压力小、接触社会机会较多的特点，这类学生更容易发生不安全性行为等健康危险行为[4]，如少女怀孕、性疾病传播等。职校学生对婚前性行为的态度较同龄的高中生更为开放，有过恋爱经历及与异性有过性相关行为的比例也高于同龄的高中生[4，5]。因此，加强对职业高中的健康知识传播，尤其对职校女生开展针对性教育，十分必要。

本调查发现，学习成绩优良的学生，性知识来源于“家长”的较多，来源于“同学/朋友”的较少。有研究表明亲子沟通可能影响认知发展和学业成绩。成绩优秀学生的表达主动性、清晰性、敏感性得分显著高于成绩较差学生；学业成绩较差学生的父子和母子沟通质量均显著低于成绩优秀学生；成绩优秀学生的父子沟通和母子沟通作用相对均衡，且两种沟通较一致，而成绩较差学生的母子沟通的地位显著高于父子沟通，且两种沟通不一致。有调查表明，学生主要是与母亲交流[6-12]，因此，母亲的作用需要更加重视。

本调查发现，在“同学/朋友”方面，重点高中男生的报告率较高，而重点高中女生反而较低。女生情感比较丰富、细腻而脆弱，情绪波动较大，缺乏自信，遇到问题不愿意寻求帮助。女生的强迫、敌对、恐怖、焦虑等心理症状更明显，需要更为有效的关心和帮助[8-12]。

参考文献

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