叶圣陶“直观论”在中班自主性游戏中的体现

邵解意

叶圣陶先生曾强调提出了“直观论”作为他的教育思想，他认为直观的学习在教育过程中是不容忽视的。当今社会，随着幼儿教育水平的不断提高，成人对于幼儿在日常生活中的游戏活动也越发重视，特别是幼儿园内组织的自主性游戏，这不光是引导幼儿将游戏联系生活的桥梁，同时也是叶圣陶老师的“直观论”在幼儿园自主性游戏中的体现。

【关键词】叶圣陶；直观论；中班自主性游戏

《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出：游戏是幼儿园的基本教育活动。自主性游戏是幼儿园内组织得最多，也最受幼儿喜爱的游戏活动之一。自主性游戏在幼儿的一日生活中的开展情况直接关系到幼儿的发展水平和能力的提高，而幼儿的生活经验的丰富程度也完全决定了自主性游戏的开展效率，两者息息相关，不可分割。

“直观论”是叶圣陶老师早年提出的教育思想，唯有直观的教学才是幼儿所容易接受的。而幼儿园老师所要做的就是将抽象的知识和学习内容转换成直观的活动，从而帮助幼儿对其理解和掌握。叶圣陶老师的思想是经得住时间的推敲的，而幼儿教育事业在不断得发展，自主性游戏的定义和开展模式也在随着时代的进步不断改善，这就要求幼儿园老师能够在工作过程中主动观察，积极思考，认真改善。

1 游戏与学习间的相辅相成

在成人的眼中，幼儿的游戏是为了学习，学习才是未成年人的当务之急，甚至还有部分家长会任何孩子所谓的“玩”，其实就是一种不务正业的状态。而他们往往疏忽了，对于3-6岁的幼儿来说，游戏除了能给他们提供必要的活动经验，所有适合他们年龄段的学习反而也离不开游戏。

【案例】学期临近结束，班级里也组织起了对孩子们一学期所学内容的复习工作。当回顾到数学这方面的时候，老师发现班里个别幼儿的数学能力很差，特别是汐汐。这一天我问了汐汐一个比大小的问题，她回答不上来，我又让她从1数到5，看看哪个在前面，哪个在后面，却惊讶得发现这个任务对她来说却是很有难度的。后来我跟汐汐说：我们的本领今天就学到了这里，我们游戏区的农场需要重新整理一下，你愿不愿意帮老师去数一数我们还剩下多少水果呢？汐汐很高兴得答应了我，没一会儿工夫，她就跑回来告诉我西瓜有12块，苹果有8个……汐汐在回答的过程中偶尔也会忘记一两样，需要跑回去重新数，但是她所告诉我的数量都是对的，可见她还是具备基本的数数能力的。

【分析】在我交给汐汐的任务中，她需要去清点多样水果，并且及时记住回来告诉我，不可否认她完成得非常好。但是为什么简单的1-5的数数她反而做不到呢？首先，汐汐是一个非常懂事的孩子，因为爸爸妈妈的工作比较忙，所以她的生活能力相比班里其他孩子都要强一下，在园时的游戏效率也一直都很高。但是她的抽象思维能力不是很强，平时也没有进行其他的强化训练，她具备了数数的能力却不能很快得在脑海中反应出数字。相反，对着苹果、西瓜这样的实物，她便可以熟练得运用点数来完成。这也就是叶圣陶老师一直强调的直观教学往往是幼儿最容易掌握的方法。我观察到这一现象后，又找了多种机会引导汐汐练习数数，从小班幼儿常用的点数过渡到在心中默数，通过我的干预，汐汐的数学能力有了很大的进步。

具有一定教学经验的幼儿教师都不难发现，对着孩子进行死板的教学通常是无法取得良好的效果的，把孩子弄得痛苦不堪不说，也很容易把自己气出一肚子火。但是多观察他们之间的游戏却总是能发现一些意外的惊喜——孩子们的能力往往会出乎意料。由此，我们可以发现叶老的“直观论”完全在孩子的游戏发展中得到了体现，幼儿的能力能很好得在游戏中展现出来，而游戏也可以帮助他们不断提高能力，这是一个相辅相成的过程。

2 游戏与生活间彼此润色

通过长期的观察，我们可以发现孩子们在游戏过程中所创设的情景越来越合理，也越来越丰富，取得了这样良好的成果，幼儿的游戏中的投入性也会越发提高。这时候，老师就会很欢喜得说孩子们积累的生活经验越来越多了，可见，游戏、生活，从来都是不可分割的。

【案例】某天，爸爸小麻坐在了娃娃家的一张小椅子上，露出了痛苦的神情，我看着心里一急，赶紧上前去问他是不是觉得哪里不舒服。小麻听到我的问话反而跟我笑了起来，拉着我说：这是我们家里的马桶，我刚刚想上厕所又上不出来，我已经让妈妈出门帮我去医院里买药了。听了小麻的话我倒是也乐了，从来没有想过要在娃娃家里安置一个厕所，小麻却能机智得想到用小椅子来代替。这时候爷爷顺顺在一旁捂着鼻子说：哎呀，你上厕所就把马桶搬到角落里去，不要在饭桌旁边上厕所啊！听了顺顺的话，小麻很不好意思得低下了头。

【分析】这是本班幼儿在游戏时的真实情景，可能很多人会觉得这样的对话有点恶趣味。但不得不承认，小麻和顺顺的游戏能力已经很强了。且不说小麻能将小椅子想象成家里一直用来上厕所的马桶，他还能很主动的意识到上厕所上不出来很痛苦，肯定是需要让医生来帮帮忙了，所以及时请妈妈帮他去配一点药回来。而顺顺一闻到味道马上捂住了鼻子，可见他在游戏中的投入性很强，并没有因为我的介入而受到影响。从他们两个的互动中，我们发现孩子们的交往能力也提高了，小麻并不会因为顺顺的嫌弃而生气，反而是立刻意识到自己游戏时的不妥之处，这是一种带着稚气的自我反省，可见中班孩子们的自我意识已经越发成熟了，看见他们能有这样的进步和突破，老师的心里也很是欢喜。

对于具有丰富的生活经验，并且具有充分想象力的孩子来说，游戏是永远不会结束的，只会越来越有趣。在家时，爸爸妈妈、爷爷奶奶的交往谈话都是孩子们学习的内容，在进行社会活动的过程中，孩子们所接触到的工作人员，也是他们游戏的参照。凡是出现在幼儿生活中的人物或事物，都是孩子们成长过程中的良师。

参考文献

[1]刘正国.叶圣陶教育文集[M].北京：人民教育出版社，1994.

[2]董菊初.叶圣陶语文教育思想概论[M]. 北京：开明出版社，1998.

[3]何桂香.幼儿园游戏课程——区域游戏活动评价策略[M].北京：农村读物出版社，2005（01）.

作者单位

昆山开发区东部新城幼儿园 江苏省昆山市 215600