浅谈对高中地理新课程标准的认识

贾秀文

（吉林省吉林市江城中学 吉林 132000）

浅谈对高中地理新课程标准的认识

贾秀文

（吉林省吉林市江城中学 吉林 132000）

我们是在传统教育下长大的一代，传统教学方式根深蒂固。当我们从事教育教学工作时，也将这种传统延续，但新的课程标准出台后，原有的方式、方法有一些就不符合要求了。怎么讲这么多年，讲着讲着不对了，讲着讲着不会了。作为一名地理教学工作者，从那时我开始研究《普通高中地理课程标准》这里简称 《课程标准》。

高中地理 新课程标准 教学方式

一、认识新《普通高中地理新课程标准》

《普通高中地理新课程标准》在第一部分前言，对课程的性质、课程的基本理念、课程设计思路进行介绍。旨在引导学生关注全球问题以及我国改革开放和现代化建设中的重大地理问题，弘扬科学精神和人文精神，培养创新意识和实践能力，增强社会责任感，强化人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展观念，突出地理学科特色，使地理思想深入人心；第二部分课程目标，课程目标从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度来表述，这三个维度在实施过程中是一个有机的整体，为课堂教学指引了方向。第三部分内容标准，内容标准由标准、活动建议等部分组成。例如自然地理环境中的物质运动和能量交换标准提出绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。活动设计用计算机设计气压带、风带的移动运动的动画。更细致入微，具体到每一节课，每一个知识点的处理，提出可行方案。与我国以往的《教学大纲》要求过高，教学内容存在繁、难、偏、深、旧、窄的情况相比，更注重学生素质的培养，关注课程实施过程，课程管理更弹性。

二、研究《普通高中地理新课程标准》

《普通高中地理新课程标准》在“培养现代公民必备的地理素养”的理念引导下，力求地理知识系统性的同时，特别强调课程的基础性，重视基础的地理原理，地理规律和地理过程的阐述。学习有用的地理知识，解释身边地理现象，地理教材变的实用了。新一轮课程改革，要求改变课堂教学方式。怎样的教学方式才符合高中地理新课程理念呢？就是在课堂教学中尽量不要把现成的地理结论直接告诉学生，而是通过问题的设置，引导学生自主探究。教师的角色发生变化，教师扮演课堂的组织者、引导者。新一轮课程改革还立足于改变学生的学习方式，学会独立或合作进行地理观测、地理实验、地理调查等基本技能；掌握阅读、分析、运用地图、地理图表和地理数据的技能。尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，与他人合作，开展调查和研究，做出评价，提出解决问题的对策。运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会、见解和成果。学生的地位发生变化，学生不再是一味的聆听者而是思考者；学生也不再是信息的被动接受者而是主动的获取信息者；学生由教育信息的获得者转变为信息资源的发现者和设计者。学生成为课堂的主人。

三、新课程标准指导下的教学

苏霍姆林斯基说“教育工作的最高目标是丰富青少年的精神世界：我的学生学习时绝不是死记硬背，而是在游戏、故事、美、音乐、幻想和创造的世界中进行朝气蓬勃的智力活动。我希望孩子们能成为这个世界中的旅行者、发现者和创造者。”这句话对笔者影响很深，满堂灌的填鸭式教学不适合学生发展。怎样使学习内容变的更生动、鲜活，既培养学生学习地理的兴趣，又使学生感到学了地理对自己终身发展有用，笔者开始尝试改变教学方式。

初试新课改，人的思维定式很难改变，理论上认识了，要少讲，多引导，但实践有时很难。学习任务完不成，花大量时间给学生讨论、研究很浪费时间。但由于长时间学习《普通高中地理新课程标准》，反复看研究，作为一名地理教师深刻的认识到了让学生体验地理学习，研究的过程和方法。把课堂还给学生，让学生自主学习，自主研究的必要性。笔者决定适当调整教材，采取多种教学方式，也查阅大量资料，再尝试很成功。

案例

教师出示研究任务

研究主题：热力环流实验

实验目的：（1）通过实验，获得热力环流的感性认识。（2）制作实验报告使学生认识从感性上升到理性。

实验方式：小组合做

时间安排：15分钟实验，10分钟完成试验报告，15分钟交流实验结果和心得。

地理教学实验，实验前的准备工作很重要。

材料：长方形的玻璃缸（长100cm左右，宽30cm左右，高40cm左右）、胶合板或塑料薄膜、一盆热水、一盆冰块、一束香、火柴等。

实验步骤：

（1）将一盆热水和一盆冰块分别放置在玻璃缸的两端；

（2）用平整的胶合板将玻璃缸上部的开口盖严；

（3）在胶合板的一侧（装冰块的盆上方）开一个小洞；

（4）将一束香点燃，放进小洞内。

（5）观察烟雾在玻璃缸内如何变化（重点引导观察1.热水上空和冰块上空烟柱的变化。2.观察玻璃钢上部和底部空气如何运动）

（6）填写实验报告。

知识升华

1.通过实验我们认识了什么叫热力环流？

是大气运动最简单的形式，由于地面的冷热不均而形成的空气环流。

2.热力环流形成过程其形成过程为：受热地区大气膨胀上升，近地面形成低气压，而高空形成高气压；受冷地区相反，从而在近地面和高空的水平面上形成了气压差，促使大气的水平运动，形成高低空的热力环流。

热力环流的实例：海陆分布—海陆风

人类活动—城市风

地形差异—山谷风

学生的参与，让笔者感受到改变带来的快乐。教学有法，教无定法。《普通高中地理新课程标准》要求不仅是改变教师的教法，还要改变学生的学法，地理不用死记硬背，死记硬背也学不好地理，这需要每一教学工作者的努力。