探讨英语后进生的成因和对策

向利梅

【摘要】由于学生在英语学习中得不到足够的动力，消极被动的态度让他们沦为了后进生的行列。因此，让学生在一种“positive and active”的气氛中学习，是其前进的保证。

【关键词】后进生 原因 方法

在素质改革的时代，教师不仅要“会教”，而且还要会积极地去引导和鼓励学生，促进他们全面发展。但在英语学习过程中，一些基础弱的学生无法在有限的40分钟课堂内理解和接受所学知识，而课后又缺乏动力，没有及时去消化和吸收，在这种情况下，其英语成绩开始下滑，在学习中产生了脱节现象，逐渐就沦为了后进生。因此，让后进生不在“后进”既需要学生的自我努力又离不开教师的引导和帮助。

一、内因分析

1.学习动力不明确，主动性不高。一般而言，学习处于主动状态的学生，即使遇到困难，他也乐意去解决。然而，大部分的后进生在英语学习中处于“passive and negative”的状态，特别是在背单词短语这个环节。有的学生仅凭“记不住”“要忘记”这些理由，不能持之以恒。其实，记忆的巩固和增强是需要对所学内容不断的反复学习和理解。只要每天“用心”背，坚持背，怎么会忘记呢？因为缺乏耐心和坚持，结果有的学生对单词掌握得模棱两可，记得张冠李戴。比如：“terribly”常常写成“terriblely”， “apparent”写成“apparente”;还有的学生因在学习中词汇量跟不上，语法弄不懂，对英语学习就产生了倦怠的思想。慢慢地，当他开始想认真学的时候，就发现不行了，认为英语难学了。

2.学习兴趣不高。“Interest is the best teacher for English learners.”兴趣高昂的学生每当遇到难题时，他都乐意去解决。英语学习也如此。比如，在英语学习初期，当老师们通过游戏等娱乐方法带领学生学英语时，几乎所有的学生都对英语保持着一种好奇和新鲜感。然而，随着知识深度的扩展，词汇语法的增多，过多的作业和考试，“难学”，成为了他们对英语的理解。“学不懂”成为了他们的借口。

3.压抑的情感导致消极思想的产生。一些学生虽然英语成绩不理想，可是他们并没有放弃自己，不断地努力着。但这种努力却始终得不到回报。考试中一次次地打击让他们对自己产生了质疑。自卑心理随即产生。

二、外因分析

1.不良的学习环境。如今，虽然各个学校都大力强调学生要平衡发展，然而由于高考这一残酷现实的存在，“苦学”，“死学”的现象并没有消失。此外家长对学校的评审标准让很多学校为提高升学率，狠抓重点，忽视了对中低等生的培养。在这种学习环境中，基础稍差的学生会因得不到老师的鼓励等因素而自暴自弃，无心学习。

2.教师没有行使自己“guide and supporter”的角色。有的学生只重视对单词的掌握，可是背了单词却又要忘记。还有的学生为了提高阅读能力，盲目地做阅读练习，可结果却发现阅读能力不但没有提高反而题却错得越来越多，其积极性受到了严重的打击。

三、对策

1.给学生多一点鼓励和关怀。现在的学生在家中基本上都是“the only child”， 抗压心理弱，而英语成绩的提高不是短期的事儿，它需要长期的坚持。然而有的学生因基础弱，单词记不牢等原因逐渐把英语排斥在外。对于这些学生，教师应帮助他们消除学习恐惧，做好学生的supporter and helper.

2.给学生制定相应的学习方法。不管是基础好还是基础差的学生，教师行应行使自己guide的职责。比如，对于阅读能力差的学生，教师应让他们首先提高自己的vocabulary，能熟练掌握及运用单词和短语。其次，每天都要坚持阅读。阅读文章应从简单着手;对于写作能力不好的学生，在要求他们多看范文的同时，教师应让这些学生从翻译简单句开始练习写作。在此环节中，要求学生能够有意识地去使用所学过的句型结构和短语，如，there be 句型和It做形式主语及宾语的结构。看范文的同时要向范文学习并把文中的一些万能句记下来为日后所用。

3.让“课堂”走向快乐，充满智趣。大多数后进生成绩下滑，其主要原因之一是认为课堂太枯燥，学习没劲儿。因此在课堂中，教师应根据授课内容，丰富课堂，使其内容生动和形象。如在课文讲解前，教师可播放相关背景的英文录像或幻灯片。课后，可采用role play 或group work方式，巩固学生对课文的把握。

4.创建平等友好的学习环境。后进生之所以后进其原因之一就是因为看不到自己在学习上的突破，且又得不到老师的重视，其自卑心随之产生。因此，教师应与他们多交流，鼓励学生间相互帮助不要过多地重视考试成绩和排名，让学生在“harmonious and pleasant”氛围中学习。

在教师的guidance和encouragement下，后进生一定会不断前进！

参考文献：

[1]胡立伟.英语后进生产生的原因及补差方法研究[J].艺术科技，2016.

[2]熊英，陆平.高校后进生形成原因及转化对策研究[J].经济与社会发展，2004.