广播电视大学开放英语教学方法创新探究

张晛

【摘要】开放式英语教学被广泛应用到广播电视大学当中，但是因为教育对象、教学条件等的特殊性，该种英语教学方法仍然存在许多不足之处。本文重点分析了目前电大开放式英语教学中存在的问题，并且提出了自己的改进意见。

【关键词】开放式英语教学 电大英语 创新

一、电大英语开放式教学的特殊性

1.学生的特殊性。电大英语教学的特殊性主要在于学生的特殊性。电大包括英语在内的许多专业学生来源多样化，素质程度也层次不齐，与普通的高等院校英语专业的学生相比，他们入学时候的英语水平层次差异明显。根据笔者对许多电大学校每年招生调查发现，绝大多数的电大学校招生对象是成人业余学生，这些人员有的英语水平较高，有的则很低，甚至停留在小学的层次。他们有一定的工作经验，在平时生活中也将大部分时间放在工作、家庭生活上，很少关注到英语知识的学习。同时他们年龄普遍较大、机械记忆能力很差，但是却有较强的理解能力和分析能力。招生对象还有部分是第二学历教育的学生，这部分学生普遍是接受过大专及大专以上教育，英语基础比较强，同时在工作实践当中又能感受到英语的重要性，具有较强的学习英语动机，在英语学习中乐于付出时间。但是与前类型成员相同，他们绝大多数时间放在了工作、家庭上，同时记忆力也出现退化的情况。

2.教学的特殊性。首先老师作为教学的主体，对英语的重要性有所忽略，主要表现在两个方面：一方面有的老师认为电大的英语课程内容比较简单，也容易教授，不需要再课前浪费大量的时间来备课，甚至有的老师认为没有必要给学生布置书面作业;另一反面，作为学生很少有人能认识到英语的重要性，绝大多数学生认为英语成绩只要及格就好，在日常生活中的用处不大，因此也就对英语学习有所松懈。同时电大的学生没有毕业必过四级考试的压力，这也导致他们没有学习英语的热情。

其次目前所采用的英语教材难度偏高，教材中涉及到大量的词汇、知识，同时内容也涉及到了听、说、读、写、译等多个方面，每篇文章句式复杂，题材多样，很多学生无法理解教材内容，因此教材的效果没有真正发挥。

二、开放式英语教学的概述

1.开放式英语教学的重要性。封闭式英语教学的弊端日益凸显，阻碍了英语教学的向前发展。首先，开放式英语教学模式的创新是新课改的需要，这种教学模式运用了多角度、多手段的教学方式，鼓励学生主动学习英语，并且能够在实践中灵活运用。通过开放式教学模式可以丰富课堂内容，同时也拓宽了英语学习的渠道;其次，开放式英语教学既强调教师在课堂中重要的指导作用，同时也强调了学生的主体地位，使学生不再是被动学习英语;最后开放式的英语教材对人才的培养起到重要作用。进入21世纪之后，英语教育将“以人为本”作为核心思想，力求培养人格健全的综合型人才，而不是单纯关注与词汇量掌握的情况，该种教育目标的实现依赖于开放式教学。

2.开放式英语教学实施方法。

笔者研究了多个电大学校开放式英语教学的现状，总结出以下几种方式。

（1）使用“开放性”教材。目前很多学校所采用的是《开放英语》系列教材，该教材是由我国的中央广播电视大学与英国开发大学合作开发的教材，适用的对象为非英语专业的学生。该教材内容设置具有较强的“开放性”，其核心思想是以学生为中心，通过个性化的练习来巩固学生的英语知识。

（2）入学测试。很多开发英语教学对象是在职员工，他们英语水平层次不齐，很多学校也开始进行入学测试来了解学生的英语水平。

（3）规定学习任务。老师在课前根据大纲内容来布置学习的任务以及学习要求，要求学生在课前掌握重点句型，在课堂中可以提出自己的疑问，老师有针对性地答疑。

3.开放式英语教学体系中的关键点。

（1）师生关系。开放式教学所提倡的是平等民主的师生关系，在这个关系体系中学生和老师的地位使平等的，双方可以相互讨论与学习。老师像对待朋友一样对待每位学生，学生也主动配合老师的教学工作。英语课堂的教学不仅是师生之间相互分享知识，深入交流的过程，更是彼此感觉逐步融合的过程。在这种和谐的课堂氛围中，学生不会有太多的负担和压力，而是抱着愉快的心情来学习。

（2）语言环境。任何一门语言的学习都离不开良好的环境，英语学习也不例外。开放式的英语学习实现了学生与老师之间的互动交流，双方可以分享彼此的感情、知识，是对传统教学内容的丰富。在这种教学模式中，学生可以获取更多知识。开放式教学是对传统教学的突破，学生不需要遵守传统的“先举手后发言”，而是老师激发学生对英语的兴趣，引导学生发表自己的观点，真正地让学生实现“知无不言，言无不尽”。

（3）教学内容。传统的英语教学中是由老师来决定教学的内容，学生被动地跟着老师的思路学习。而在开放式教学中，老师将决定内容的自主权交由学生来行使，学生结合自己现有的知识水平来选择内容。这就要求老师在设计教学内容之前，对学生要能够充分的了解，针对不同学生的英语水平来提供不同的教学方案，由他们来选择。教学方案应当包括了：教学实践、进度、目标考核标准。

（4）主题作业。

（5）评估体系。

三、目前电大开放式英语教学中的问题

1.教材问题。通常来说电大所采用的英语教材质量都比较高，尤其是中国与外国合作编制的教材，以及一些从国外引进的教材。我国的教育人员结合当下中国学生英语水平的实际情况，对国外教材进行改编，这种方式不仅可以保证教材语言地道纯正，同时也使得教材内容更加符合国外的国情，与英语国家实际发展情况相符。这种教材质量高是不可否认的，但是也需要注意到该种类型教材的编写通常会花费很长的时间，这种情况下教材的内容会出现之后的情况，无法跟上时代发展的步伐。因此我国的教育部门应当结合目前教学情况，对现有的英语教材进行修改和完善，必要时抛弃旧教材，引用其它的新教材。尤其是许多电大采用的是自己编织的英语教材，在满足一定的使用年限之后，则需要对该部分内容进行修改。只有这样才可以从根本上解决教材落后的问题，提高学生的英语水平。endprint

2.师资问题。在传统的教学活动中，学生应当是教学活动的中心，而老师应当是教学活动的重要核心。目前很多电大学校的师资规模比较小，师资力量远远不及普通高等学校，因此在开展开放式英语教学的过程中经常会遇到许多障碍。据笔者调查统计，绝大多数的电大学校专业英语老师的数量有限，有的仅仅只有一至两名。有的学校虽然有英语老师，但是这些老师并非专业的科班出身，英语基本功不够扎实，在开展教学活动的时候也比较吃力。在日常的教学管理活动中，存在着严重的管理缺位情况。针对这些问你，笔者认为有必要扩大英语教师的规模，增加英语教师的人员数量，并且定期对他们开展培训工作。

3.进修问题。正如上文所述，很多电大的英语老师学历水平偏低，同时业务能力也比较差，因此老师的定期进修工作则显得更为重要。部分电大学校的领导没有意识到进修对提高师资水平的重要作用，常常认为进修花费大、成果不显著，而放弃为教师提供进修。有的学校进修制度不够完善，很多老师想去学习更多知识来提升自己，但是却不知道具体流程等。

四、电大开放式英语教学创新策略

1.转变学习观念。课程的改革主要从以下几个方面着手：首先是课程说明。开放式英语教学是对传统英语教学的突破，是在信息化时代中建立起来的新型教学模式。在该种教学模式红，学生以计算机学习为主要核心，传统的面授班培训知识辅助的教学方法，老师通过计算机网络对学生的学习情况进行实时的追踪和记录，并且及时向学生反馈。学生在利用计算机系统学习英语的时候，将日常的学习数据、测验的结果、课后作业等通过网络传输到学校的测评系统当中，老师可以在系统内了解学生英语学习的情况、对知识点的掌握程度以及课堂的教学效果，根据这些情况来及时调整教学的方案，同时也实现了对学生的监督。

其次是课程考核的改革。课程考核具体可以分为两个部分，分别是课程期终考试以及形成性考核。期终考试顾名思义是学生的最终考试，主要分为基本语言和专业技能两个板块，该部分成绩占据了总成绩的80%;形成性考试则主要关注学生平时学习情况，包括每个单元的课后检测、阶段性检测以及平时课堂表现等，该部分成绩占据总成绩的20%。这种考核模式可以使学生关注平时的学习活动，也使得评价更加科学全面。

最后是辅导建议。电大的老师除了通过面授的方式对学生机型必要的辅导，还可以通过电脑系统对学生开展培训工作，让学生逐步适应通过电脑开展英语学习，同时也逐步了解这个新型教学模式。教师每天应当仔细审阅学生上传到系统中的作业，根据学生作业的质量给学生评定成绩。面授辅导主要是问题答疑，学生将在系统学习中遇到的问题向老师反馈，老师进行答疑，从而是学生可以熟练掌握新知识。在英语课程设计的时候，老师要能够充分预见到该课程当红的难点以及重点部分，利用面授班的时间为学生制定学习的计划，帮助学生尽快地完成学习目标。除此以外，老师还可以在课下业余时间开展口语交流的活动，通过面对面交流的方式来提高学生听说能力。

2.确立学生的主体地位。开放式英语学习强调学生要有自觉性，即可以主动去学习英语。自主学习是指学生在老师的引导下，利用多媒体工具有目的地开展自己的学习活动，这些活动包括了学习目标的设定、学习计划的安排、学习教材的选择、学习方法的采用等。自主学习主要是通过互联网、媒体、邮箱、论坛等工具，通过对这些工具的优化组合，学生可以自己选择学习的时间，开展有针对性地学习。但是很多电大学校的学生不太适应现代化的教学方式，他们还习惯于传统的面授课堂教学，习惯于“填鸭式”的教学方式，他们的思维仍然停留在被动接受英语知识的程度，对于这种新型的教学方式还无法适应。为了有效的改变这种情况，老师在开展开放式教学之前应当做好宣传工作，向学生普及远程教育的使用方法、优势等，使学生可以了解远程教育与传统教育真正的差别之处，改变传统的教育观念，积极接受这种新型的教育模式。

3.多媒体技术的应用。学生是课堂的主体，在英语学习中，老师的作用仅仅是引导学生理解每个知识点，只有当学生真正“吸纳”了该知识点，这节课才是成功的。同时英语不同于其它学科，英语比较注重实际运用的能力，学生在掌握知识点的同时，还要学会如何去运用这些知识，这就要求学生必须具备主体意识，并且能够主动地去学习英语知识。老师应当激发学生学习英语的热情，培养他们对英语学习的兴趣，激发他们主人翁的意识，促使他们能够主动去学习英语，积极参与到课堂活动当中。长期以来，英语课堂中都一直是以老师为主体地位，老师在课前做好备课工作、在课堂上将备课内容有条不紊地传授给学生，因此教师讲课占据了课堂绝大部分时间，学生无法在课堂中将自己学习的知识付诸于实践，因此只能处于消极接受的状态，这样一来英语水平无法提高。在开放式教学中，教师应当抛弃这些旧观念，不能将学生简单视为认知体，而是要将他们堪称完整的人。教师在课堂中引导学生探索课本知识，使学生从被动接受转变为主动探索。同时老师不应当唱“独角戏”，而是应当增强与学生之间的互动，在备课的时候多考虑学生，为学生多设计写游戏环节，使学生在欢乐中学习到新知识。

4.教学方式的转变。多媒体技术在英语教学中的灵活运用，可以给学生身临其境的感觉，可以将抽象、枯燥的英语知识直观生动的展现在学生的眼前，激发学生对英语的兴趣。开放式教学是对现代化教育手段充分利用的体现，它可以将网络中各种教学资源进行汇总，通过文本、视频、图片、动画等多种方式将知识传递给学生。同时该种模式中，还可以利用网络技术来实现资源的共享，让学生互相之间可以交流自己学习英语的心得体会，同时也可以分享优秀的学习资料。对于老师来说，应当培养他们对多媒体的运用能力，多开展现代化的教学手段，才能是先进的教育技术可以与教育思想接轨。

五、结束语

电大开放式英语教学仍然处于起步阶段，其中存在的许多不足之处有待改进。电大英语教学模式的改变，不仅反映出了英语教学不断改革的趋势，同时也体现了电大人才培养的新模式。进入21世纪之后，我国的信息技术得到了迅猛发展，网络技术突飞猛进，这些变化都为学生提供了更好地英语学习条件。电大的英语教学也应当充分利用这些技术，对传统的封闭式教学模式进行创新，提高学生英语学习的整体水平。

参考文献：

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