“天空教室”网络学习平台在高校的使用现状和发展趋势

周玲　梁晶

【摘 要】本文从“天空教室”网络学习平台在现状总结分析入手，结合高校、教师和学生的角度来分析其使用的情况，并提出解决方案与措施，得出响应的未来“天空教室”网络学习平台的发展趋势。

【关键词】天空教室；网络平台；资源利用

天空网络教学平台由南京易学信息技术有限公司开发，是目前从事网络互动教学平台开发的领先单位，是教育技术合作伙伴，目前拥有国内高校用户超过 400 所。如今网络技术与电子设备的快速发展和普及，教育人应该通过这种大时代的发展趋势和学习国外先进理念好好利用网络平台对学生进行全方位的教育。

一、高校校园网络学习平台建设与应用中存在的主要问题和使用情况

尽管这些年在高校大力实行“天空教室”网络学习平台，但还是几乎以传统授课为主，并没有充分利用网络平台进行授课，不管是从高校、教师方面还是从学习者方面都有做不到位的地方。

（一）网络平台外部硬件条件的不够完善

“天空教室”网络平台的外部硬件条件的建立应该和内部资料的建设共同完善，现如今据笔者对南京高校的观察发现，尽管国家大力建设高校网络平台，但在投入天空教室使用的高校却是使用利用率不高。我国的网络建设中，还有很大一部分的网络建设有缺陷。例如现南京的学校来说，老校区的老旧宿舍较多，建筑设施老化，而网络设置建设脱离不了建筑本身的条件限制，所以这对于网络建设是一大难题并没有妥善解决。网络学习的体验了解应该像电子产品一样要有体验互动专区，只有在学生真正了解到这种网络平台给学习带来优势之后才能自主的使用这种平台。校方应设置“天空教室”网络教学平台的体验区和答疑解惑区，这样能够使学生能够更好地了解和使用“天空教室”网络学习平台。

（二）网络课程资源利用率较低

对于网络课程的利用率问题涉及到两方人群，一是主持课程的教师；二是受教者学生。学生的网络课程资源的利用率是检测网络平台在学校推广和使用的最终证明数据。学生对网络平台的访问量和点击量反映出网络资源利用率，据相关资料表明，某一高校在2010年内有58%的学生访问“天空教室”教育平台的量低于500次，即有一半以上的学生可能因为老师布置的任务或者是必须要完成的访问量才去访问，这样网络学习就没有在学生身上起到积极作用，没有使学生有更加自主积极地学习意识。

（三）网络学习平台的主持人对网络学习平台建设的现实意义不够、建设积极性不高

在过去传统的教学模式中，老师处于教学的主导地位，不能和学生在课堂上形成很好的交流和沟通，学生不能打断老师的授课畅所欲言。实现网络教学能使学生和老师在课堂上进行有效的沟通，使学生和老师都能够有效的主导课堂。根据调查和搜查资料发现如今各学校教师虽响应号召使用“天空教室”的网络教学平台，但作为网络学习平台主持人的教师大部分仅仅只是上传了教学的电子课件和作业布置任务的文件，并没有增添网络特色课文件资源，导致网络课程资源的匮乏。因网络课程教学资料的匮乏，导致教师与学生沟通的这一板块上面交流现象也不多。

二、天空教室的未来发展趋势分析

“天空教室”网络授课，可以使师生摆脱外界的硬件条件，随时可以上传学习资源和资料。更不受限制的是学习者，学习者可以不受时间和地点的限制，只要有网络和IP地址就能上课，只要平台有学习资源，学生就可以自主学习。

（一）将会加强受教者的管理和自主管理学习能力

学生作为受教者是网络学习平台的主体。网络平台应严格记录学生的访问次数和时间，并将记录发送到老师和家长手中更有效的监管学生的学习效率。除了外部人员对学生的监控，最主要的还是使学生能够主动学习，主动学习中自我监控是最重要的一部分。自我监控的第一部分就是对自我水平的检测，检测的结果是日后学生需要自主学习的部分。根据以前老师布置的学习任务和学习计划结合自身的学习能力和所学知识进行自主规划学习计划，根据网络教学平台的记录和自己所掌控的行为，学生将会用自我记录、自我提问和自我计分的方式加强自主学习。

（二）将会加强教师与“天空教室”网络平台的联系

新时代的教师应该与时俱进，在完成学术课题的的同时，也要加强对网络知识和多媒体的教学技能的学习。网络平台授课相较于传统的课堂授课，教师更不易观察到学生的生理和心理状况，进而不易足够了解学生的学习情况。所以教师除了网络平台授课之后还要在课后多多与学生充分交流，了解学生的生理与心理状况，及时给予学生在关于课堂问题的答疑解惑。网络平台的授课形式与传统教学形式的差别在于，教师不必再重复某个问题，是因为网络平台可以使学生重复观看，网络平台授课相较于传统课堂即面对面授课更加容易使学生分心，教师将注重的是怎样抓住学生的吸引力，这就要教师更加注重资源的趣味性、精品性和有效性等。

（三）将建设与移动电子相结合的网络教学平台

即使使用了网络教授平台，除了对理论知识的教授，实践也是教授中不可忽略的一部分。将移动电子设备与网络教学设备平台的相连能够使老师实时的通过手机或者是iPad上面的通讯应用软件与学生进行交流了解实践，使学生的学习融入生活环境中，以便更好地使学生理解学习知识。与移动电子的结合，要使移动终端合理开发利用，应有与学生相匹配的相关版本适合学生更好的学习生活。

三、结束语

“天空教室”网络学习平台发展中应该注重对教师教、与学生学两个方面。同时，加强教师与网络学习平台的联系就是要教师真正理解，明白21世纪的学校教育发展的必然趋势就是数字化和信息化。为了使其与移动电子相结合，“天空教室”网络平台还必须有一定的交互能力体现在屏幕中，老师的授课内容中将应包括与学生的互动，模拟真实的课堂情景，例如老师能够通过交互设计场景使学生能够上讲台“板书”或是模拟学生上课回答问题的场景，这样能够使学生更身临其境，更容易融入课堂的授课中去。

参考文献：

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[2].邵毅平. 关于“天空教室”网络教学平台的建设研究[J]. 广东技术师范学院学报（自然科学版）. 2011

[3].谢印成，高杰. 高校校园网络课程建设与应用探讨——基于“天空教室”网络教学平台[J]. 人才. 2010

[4].罗浩. 大学生基于网络教学平台自主学习的现状与对策[D]. 山东师范大学. 2014

作者简介：

周玲，南京林业大学艺术设计学院，研究生。

通讯作者简介：

梁晶，南京林业大学艺术设计学院，教师。

基金项目：

本文为2016年江苏省现代教育技术研究课题“高校艺术素养教育中天空教室的使用现状与实践研究”（项目编号：2016-R-50002）的阶段性成果。