浅谈科技场馆学习中社会互动的特征及影响因素

王茹　宋楠

【摘 要】科技场馆学习成为了近20年来国际科学教育方面的研究热点，其中科技场馆学习中社会互动的影响因素和特征的研究更成为学者研究的焦点。本文探讨了科技场馆学习的社会互动特征及其影响因素，并且提出了影响观众学习效率的因素。

【关键词】科技场馆学习；社会互动；影响因素

科技场馆学习的整个过程特别重视探究的重要性，它是基于真实情景的学习，这是一种与科学技术相关联的场馆学习，学习的成果具有多元化的性质。场馆学习最主要的区别就是它具有社会互动性，科技场馆里面每天都有多种多样的参观群体，为观众的学习增添了多元化。通过观众之间相互沟通交流可以增强相关概念和展品的理解掌握。所以，掌握科技场馆学习中社会互动的特征和影响因素显得十分重要。

1 科技场馆学习的社会建构视角

科技场馆是一种非正式的学习情境，它具有多种多样的展品资源，并且学习氛围浓厚、开放和自由，学习者之间可以建立一个团体小组进行交流讨论，从而提供独特的社会互动学习视角。建构主义重点强调了社会互动，研究者在学习研究的过程中，经常将其拿来解释科技场馆学习。

科技场馆学习发生在一定的社会环境下，个体通过和其他社会群体进行互动，将以前的知识经验和新的经验建立联系起来。根据认知建构主义的观点来看，社会群体是在以前的知识经验的基础之上，通过操作展品，建构出个性化的认识。

参观场馆是一个社会活动，观众之间进行相互交流、接触的过程。从社会建构理论来看，社会群体之间进行相互沟通交流，可以帮助个体对自身的知识经验进行不断的反思和检验。通过观众之间进行相互磋商，可以增加个体对相关概念和展品的理解掌握，实现知识共享。所以，观众在科技场馆学习的过程中开展社会互动环节，对个体建构个人意义具有很大的帮助。

2 科技场馆学习中家庭团体的互动特征和影响因素

2.1 科技场馆学习中家庭团体的互动特点

科技场馆是一个开放性的环境，参观者可以自由的行动。研究者将参观时间作为一个重要指标，从而观察在场馆中的家庭是否有学习行为，以分析其行为的有效性。家庭团体参观科学场馆的整体过程大致为：熟悉陌生环境、进一步考察、观看展品、最后为离开做好准备。某些研究者将展品或者单个的餐厅作为观察地点，最后发现家庭在此的平均逗留时间是10分钟，在每一个展品前面的逗留时间小于或等于30秒。[1]而且，研究者还发现参观的逗留时间越久，家庭团体之后提及到的事件越多。

在家庭团体互动的过程中，儿童和成人在参观的行为上相互影响着对方。由于儿童和成人有着不同的行为偏好，因此，在参观科技场馆时，儿童喜欢进行操作，而成人更多的是阅读展品的说明。在带有儿童的家庭团体中，他们之间的这两种参观行为则相互影响。儿童受成人影响会阅读更多的展品说明，同时，儿童的知识经验以及存在，又会影响成人的参观行为。

2.2 影响家庭团体互动效果的主要因素

展品标识牌的说明方式影响家庭团体的互动交流。不同说明方式的展品标识牌对家庭团体的互动交流效果不一样。通过研究发现，观察一个手工制作的展览中，将“为什么”和“如果……应该怎么办”的两种类型的标识牌进行对比发现，观众在后者的标示牌前面逗留的时间更久，提问的问题也更多。

针对家庭团体来说，有着明确的计划和预期目标，将会提高整个参观过程的学习效果，其活动过程的目标更加明确，能使参观者深入的进行思考，从而提高了学习效率。

此外，如果在参观的整个过程中，家长有效的对科学问题作出解释的同时也促进了孩子科学思维的发展。[2]通过研究发现，在家人的陪同下，且家长对孩子提问的问题作出合理的解释后，孩子的学习效果有明显的改变。尽管这样在短时间内，对孩子的思维发展影响作用很小，但有利于加深孩子对相关概念的理解和掌握，并且能够促进孩子心理模型的发展。

3 科技场馆学习中学校团体的互动特点及影响因素

在西方较发达的一些国家中，学校课程和科技场馆开发的项目深受学生和教师的青睐，科技场馆将朝着这个方向发展。

3.1 科技场馆学习中的同伴团体

在现代教育模式下，鼓励学生进行相互交流性的学习。在科技场馆学习中，同伴团体受到了研究者的特别关注。[3]通过对传统的课堂教学模式进行分析对比，研究者总结出几种能够提高参观者学习效果的同伴互动方式，分别是：团体成员有着共同的学习目标，从而具有强烈的参观动机；团体成员互相激励对方的想象力，站在不同的角度建构展品的意义；团体成员进行互相的监督控制，从而完成参观的整个过程；团体成员互相的帮助，提高学习效果；团体成员通过仔细观察，为各自树立良好的学习榜样。实际上，在相对自由、轻松的场馆的学习环境下，同伴之间进行互动增强了参观者交流的有效性，同时提高了学生的学习效率。

3.2 科技场馆学习中的师生团体

科技场馆学习是对学习方式的改革，它推动了教育系统走向科学课程的方向。在科技场馆学习过程中，学生之前的学习经验和知识的丰富度将影响着参观效果。在进行场馆参观之前，教师应当帮助学生整理各种信息，构建知识框架。所以，研究者提高了对教师和学生在场馆学习中的研究。

由于教师在场馆中，面对的是很多学生，而不是单独的为一个学生进行讲解。所以，教学与学生之间的互动环节不是在参观时，而是在参观之前的准备活动阶段和参观之后的跟进活动中。

4 科技场馆学习对大学生的影响

场馆指的是与艺术、科学和历史教育相关的公共机构，例如科技馆、美术馆、天文馆、体育馆、历史博物馆和自然博物馆等。大学生通过科技场馆学习，与社会群体进行不断的沟通和交流，能够加深对相关概念和展品的理解和掌握，同时提高自身的沟通能力和探索能力。[4]在整个参观过程中，还能够认识到不同的社会群体，增加社交范围，扩大了人脉关系，使生活变得更加丰富多彩。

5 结语

科学场馆学习成为了现代教育学者研究的热点。科技场馆学习可以加强参观者的学习效果。由于每个参观者的知识经验不同，通过社会群体的相互磋商，可以使其原有的知识经验和新的经验建立联系，实现知识共享。

【参考文献】

[1]伍新春，李长丽，曾筝，季娇.科技场馆中的亲子互动类型及其对学习效果的影响[J].教育研究与实验，2012，06：88-92.

[2]伍新春，曾筝，谢娟，康长运.场馆科学学习：本质特征与影响因素[J].北京师范大学学报：社会科学版，2009，05：13-19.

[3]伍新春，季娇，尚修芹，谢娟.初中生的科学家形象刻板印象及科技场馆学习经历对其的影响[J].华南师范大学学报：社会科学版，2010，05：58-64+159.

[4]尚修芹.科技场馆学习中学习单的有效设计[J].中国校外教育，2014，34：6+70.

[责任编辑：王伟平]