项目教学模式在高校《计算机应用基础》教学中的探究

黄华　付峥　张永

摘要：项目教学模式是一种以项目为载体、以任务为驱动、以实训为重点的教学模式。《计算机应用基础》课程是高校一门具有很强的实践性和应用性的公共基础课程，将项目教学模式应用于《计算机应用基础》教学中，可有效提高学生的自主学习能力、实际操作能力及协作学习能力。

关键词：项目教学模式；计算机应用基础

中图分类号：TP3-4 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）23-0097-02

随着社会的发展，对人才素质的要求越来越高，除了专业素养外，更注重应用计算机获取知识能力，因此计算机应用基础课程教学在高校计算机素质教育中起到非常重要的作用。目前国内外应用于计算机课程教学的模式主要有：任务驱动、案例教学、问题式学习、研究性学习、合作学习等。与此同时，新的教学模式和方法层出不穷，项目教学模式就是其中一种。

项目教学法最早起源于美国，是一种以学生为本的教学方法，它是师生通过共同实施一个完整的“项目”而进行的教学活动。它历经多次发展阶段，现在，项目教学法在国外仍然是一种很受学校、学生及企业欢迎的新型教学模式。

与国外相比较，项目教学的研究和实践在我国起步较晚，成果也与国外成果经验有一定差距。项目教学由查德博士在国内提出来。自此以后，我国很多学校和企业开始重视项目教学模式应用到实际教学中。

1 项目教学模式特征与内涵

项目教学模式是基于探究性学习和协作式学习，以项目为主线，以工作任务为驱动，将理论与实践有机结合教学模式，具有“以项目为导向、学生为主体、教师为主导”的特点，如图1所示。

在项目教学模式环节中，选定合适项目是关键，通过教师引导，学生自主学习与团队协作学习完成项目是重点，是学生完成知识意义构建过程，对学习效果客观有效地评价是总结提高过程。项目教学中，虽然强调学生是主体，但不可忽略教师的作用，教师的主导作用主要通过其作为教学的组织者、引导者、评价者来体现。

2 在《计算机应用基础》课程教学中应用项目教学法的可行性

《计算机应用基础》是一门实践性强的课程，在计算机课程上，学生的主要任务是通过课堂学习练习计算机的基本操作技能，不断提高自己的实际动手能力，提高技能操作的熟练度，在练习中完成知识的获得和迁移[1]。

在高校日常教学中《计算机应用基础》课程涉及内容多，但课时有限，很多教师为了完成教学内容不断的压缩、筛选知识，从而导致基础好的学生吃不饱，基础弱的学生跟不上，教学效果不够理想。

在《计算机应用基础》课程教学中实施项目教学模式首先通过教师在课堂的引导，以学生自身为主，学生通过自主学习来掌握知识，提高应用技能；其次从教学内容来说，教学活动主要是在教师的引导下，组织学生开展能力训练教学，在做项目的过程中学习知识，从而达到学习的效果。再次高校计算机机房一般对学生自由开放，随时为学生提供自主学生的硬件条件。在这种情况下，有利于学生实践能力、自控能力和自学能力的提高。

3 项目教学模式在《计算机应用基础》课程具体的实施过程

项目实施过程是项目教学能否取得成功的重要环节。项目教学模式应用于课程教学中从以下五个教学阶段实施进行：选择和确定项目→制定项目计划→实施项目计划（活动探究、作品制作）→成果展示及活动评价。

3.1 选择和确定项目

在项目化教学中，选择项目是项目教学法中最重要、最关键的环节，首先项目要包含课程的基本知识和基本技能，要有效调动学生的学习主动性和积极性，应该选择实用性强、可行性强、趣味性高的项目。在选择项目的过程中，一定要结合教学内容，联系现实生活来选择，将课程教学内容和实践活动有机结合起来。例如：制作专业宣传册、班级学生科目成绩统计管理等项目。

3.2 制定项目计划

让学生明确项目任务，先把学生分为几个项目小组，让各项目小组利用课余时间进行资料收集，落实项目主题。同时，可以通过网络获取项目学习资料，寻找有用的素材。各项目小组通过原始素材的收集，结合各自调查情况，根据主题，结合教材制定好一份初步项目计划书。

3.3 实施项目

这是整个教学的重点环节，首先小组分解项目，确定项目要解决的问题；其次与教师交流项目解决思路，最终确定方案；然后小組内部协商，确定项目计划及小组分工，项目策略；最后按照项目计划开展项目实施，共同完成作品。

3.4 成果展示及评价

完成项目后应该及时总结项目实施思路及技巧。这能进一步巩固所学知识和技能，进行学习反思，提高学生完成学习任务的成就感。在评价项目过程中，可以采用自我评价、互评的方式。首先要求每个小组推选一名同学做项目汇报，阐述作品设计的思路以及在项目实施过程中碰到的问题、解决办法等；然后各小组之间可以互相交流；最后应由教师给各个小组的作品做出评价，包括方案的先进性、可行性、质量以及效率等，提出进一步的修改意见。

4 研究项目教学模式对学生的学习兴趣、学习态度及应用能力的影响，即其实施效果

在《计算机应用基础》课程中，采用“实验法”将学生分成两组，一组为实验班，采用项目教学模式；另一组为对照班，采用传统教学模式。其中以采用的教学模式作为自变量；以学生完成学习后对课堂教学效果和协作、探究能力作为教学实验的因变量；考虑控制无关变量因素，探索项目教学模式与提高教学效果间的关系。通过分析学习者的相关实验数据判断项目教学模式能否更有效得提高学生的学习兴趣和能力。

根据研究目的确定实验变量如下：

2 教学实验的实施由同一教师任教，且教学课时相同。

3 实验班与对照班学生学习水平及上机操作能力无明显差异，所学课程和技术训练内容及时间相同。＼&]

运用观察法、实验法、调查法、访谈法等方法对项目教学模式在《计算机应用基础》课程教学中的应用效果进行了分析和总结。项目教学法是一种有效的实践教学法，比传统教学方法具有较多的优势，项目学习有利于提高学生的学习兴趣；有利于转变学生学习态度，培养良好学习习惯；有利于提高学生问题解决的能力；有利于提窩学生的协作学习能力。可充分突出学生的主体地位，不仅能培养学生的自主学习能力、实际操作能力、创新能力，而且能培养学生计算机专业素质、团队合作精神等，符合素质教育的教学理念。

5 结束语

总之，在《计算机应用基础》课程教学中应该积极应用项目教学法，选择合适的项目，制定科学的项目实施计划，将教学内容和实践活动有机结合起来，使学生在实施活动的过程中学习计算机知识，提高计算机应用技能。

参考文献：

[1] 陈坤键， 李海燕. “计算机基础”项目化教学模式探索[J]. 中国电化教育， 2012（3）.

[2] 赵龙刚. 项目教学法在计算机文化基础课教学中的应用研究[J]. 电子测试， 2015（24）.

[3] 杨瑞. 基于项目驱动的“程序设计基础”教学研究[J]. 网络安全技术与应用， 2015（2）.