“JTC岗位-课程对接”教学模式改革在中职眼视光与配镜专业的实施研究

黎莞萍

文/广州市商贸职业学校



“JTC岗位-课程对接”教学模式改革在中职眼视光与配镜专业的实施研究

黎莞萍

文/广州市商贸职业学校

一、JTC教学模式的内涵

“JTC”(Job To Course岗位—课程对接)教学模式，“J—Job，工作，指必须具备一定专业知识和技能所从事的岗位或职业工作”；“C—Course，课程，指为了达到一定的教学目标，在教学实训场地通过一定的教学活动开展，使学生完成工作所需的知识和技能的学习”；T—To，就是密切结合、对应的意思。“JTC”教学模式的课程教学目标、教学活动开展、职业素质培养、评价模式都与职业岗位工作相结合，工作决定课程，课程为了工作，工作中学习的教学模式，实现了教学过程与生产过程的对接。

二、JTC教学模式的理论依据

1.教育部在《关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》中提出，现代职业教育要以经济社会发展需求为依据，要与经济社会实现“五个对接”，“JTC”教学模式正体现了教学过程与生产过程对接，从培养学生具备上述工作时所需的职业素质入手，工作过程所需专业知识和技能与职业标准对接，结合教学活动开展、多元评价的实施，使学生成为高素质的劳动者和技能型人才。

2.祝智庭教授从教育哲学的角度来研究信息化教学模式，提出了一个教学模式分类框架，分为：①个体主义-客观主义；②个体主义-建构主义；③集体主义-客观主义；④集体主义-建构主义。眼视光与配镜专业的“JTC”教学模式，其岗位工作的团队合作性、科学严谨性和工作对象及成果的稳定性，归类为③集体主义-客观主义。

三、JTC教学模式的实施效益和成果

1.实施效益

(1)对专业素质的培养，与岗位群对接的团队合作、科学严谨的思维和较强的社会责任感才能充分得到体现。

(2)自身视觉体验让学生通过感知进入学习，更加符合学习规律，让学生能够更好地理解和学习检查的技能。

(3)代表性的情境设置和案例讨论方式的学习，起到模拟积累工作经验的作用，让学生较快地学习到知识和技能的原则性和规律性，就能进一步提高工作能力，使学习效率得到了提高。

(4)《眼镜定配》课程模拟工作流程的活动式教学，为了提高工作速度降低成本，在评价中，将互评模式结合模拟商品成本盈亏的竞争机制进行最终成绩的评定，把工作中成本的控制转换成教学高分数的体现，促进学习积极性，使学生自觉地养成谨慎仔细的工作习惯。

2. 表一实施JTC教学模式的成果一览表

序号名称形式负责老师获奖情况1检查视力、棱镜分离双眼平衡教学设计刘念市精品课程2验光技术眼表测量教学反思黎莞萍市教研公开课3散光表测试教学软件设计黎莞萍广东省二等奖4角膜曲率计测量信息化教学设计刘羽翎全国二等奖

四、JTC教学模式的实施过程

“JTC”教学模式，从教学目标设定、学习任务的布置和教学活动的设计和项目的开展、职业素质培养、评价模式改革各方面都与职业岗位工作相结合。下面列举《验光技术》课程与《眼镜定配》课程的“JTC”教学模式实施范例，分别详述。

1.《验光技术》服务类课程的“JTC”

图1 《验光技术》课程JTC教学环节范例图

2.《眼镜定配》类课程的“JTC”

图2　《眼镜定配》课程JTC教学环节范例图

3.“JTC”教学模式实施的教学条件

(1)实训条件要求

要有符合岗位工作要求的环境配置。上文提到了体验式、案例和模拟工作等模式都需要实训室能全面保障活动开展时说涉及的所有实训仪器、设备和相关物件工具等。

目前，我校建成校内眼视光与配镜实验实训中心。该中心包括检影及插片验光实训室、综合验光仪实训室、隐形眼镜与眼镜光学检测实训室、视功能实训室、手工定配实训室、自动定配实训室等，实验实训配有综合验光仪、电脑焦度计、电脑验光仪、角膜曲率仪、裂隙灯显微镜和磨边机等200多套现代化的教学仪器实训设备。仪器设备与眼镜企业所用对接，能达到更好的真实职业情景设置，还建成校内眼镜模拟综合店铺。可满足本专业开展理实一体化教学的需要。此外，我校还与广州乃至广东地区的知名眼镜企业签订了校企合作协议，完善和提升实训环境。

(2)学材条件要求

模拟工作、案例模式都需要有丰富的学材为学生提供资料检索、查阅和使用，需要在实训室中设立资料查询角提供相

关资料、书籍；还有建立学生使用的商品仓库以实现模拟工作；模拟和互评所需的单据、文件、评价表、说明资料等都需要课前综合考虑准备好。

五、JTC教学模式改革的体会和思考

1.课程进行了典型工作任务引领的课程改革，取得了初步成效

以开发学习情境进行工作过程为核心的教学改革，以学生为中心，将工学结合的一体化课程内容融于教学过程，设计真实对外的服务项目，让学生在工作中学习，同时以技能竞赛和期末考核评价相结合的方式，推动学生开展真实的校内专业服务。与往届通过传统教学模式的学生相比，实施教改的应届学生在知识技能的掌握，职业素养的养成，和学习的主动性和反思能力都有了明显的提高。

课程改革过程编写了学习任务书、仪器说明书、实训工作页、实训评价表等学材，任务下达采取课下课上结合，小组合作学习方式，PPT汇报、实物讲解、操作演示逐步过渡，从仪器设备结构用途的认识、规范操作完成工作到理解原理灵活运用，形象的表现能力到抽象的思维能力，也是通过每一次的学习任务引导下培养和锻炼。

该课程经过两年的建设也通过了广州市精品课程建设的验收，成为其他专业课程实施改革的典范。

2.教学条件还没有达到一体化课程实施的要求

在《验光技术》课程中，教学改革强调工作的完整性和真实性，就要求实训室如验光诊室，在小组工位中，应该配备好验光工作所涉及完整流程的各种设备和工具，而针对不同的实训任务，学生必须先具备能自主选择实训工具，并正确使用与管理。在这方面的实训室设备的布置由于实际课程实施的局限性，不能完全仿照真实的工作岗位要求，只有通过实施课程的服务项目实训时，才能做到完整的工作环境布置，需要以后以更多的服务项目实施进一步优化实训环境使其与教学改革更加吻合。

目前，《眼镜定配》课程尚未能完全实施多元评价，课堂的互评交流开展不足，例如让技术较好的学生介绍经验，让作业差的学生提出问题，这些尝试在定配过程中都可以替代原有的一味埋头自己练习的方式，更综合性地提高学生的工作能力水平。

以上是目前教学改革过程中的实践总结与思考，以及对今后教学改革进一步完善的建议，是否客观合理，建议是否可行，还需要不断实施完善并与同行进行交流研讨，提高教学的有效性才是真正的目的，希望教学改革越改越高效，越改越轻松。

责任编辑朱守锂