个性化阅读教学的现状及应对策略

许鹏程

[摘 要]个性化阅读教学是一种新的教学方式，它可以实现学生读、说、写能力的全面提高。但是，目前的个性化教学存在教学内容不合理、学习方式不适当、缺乏教师指导等问题。要提高个性化教学的效率，就要分析学生的兴趣爱好、培养学生自主阅读的习惯、开展分层阅读，使个性化教学真正地发挥其应有的作用，促进学生阅读能力的全面提高。

[关键词]阅读教学 个性化 现状 策略

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）28-039

阅读教学对学生语言能力的提高具有重要的意义。新课程标准指出：阅读教学的目的是培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，让学生具有较丰富的积累并形成良好的语感，学会运用多种方法阅读，能初步理解、鉴赏文学作品，能借助工具书阅读浅显的文言文。可见，阅读教学意义重大，要通过阅读培养学生的读、说、写能力；培养学生的审美能力，让学生有鉴赏作品的能力。

一、个性化教学的现状

2011年版语文新课程标准实施以来，许多语文教师都转变了教学理念，开展了个性化阅读教学。新的教学方式不仅让课堂教学气氛活跃，也提高了学生参与阅读的积极性。但是，由于不少教师对新课程标准的理念理解不深，造成阅读教学出现以下主要问题。

（一）教学内容不合理

尽管有些教师认识到了个性阅读的重要性，增加了阅读教学的课时，但由于认识不足，忽视了阅读内容的选择确定，导致教学内容不容易被学生所接受。这样，根本不能激发学生的学习兴趣，也不能产生较好的教学效果。可见，阅读内容是学生学习的重要资源。如果阅读的内容不适应学生阅读，那么必然会影响学生的学习质量，影响学生阅读能力的提高。

（二）教学方式不适用

由于新课程强调了合作学习的重要性，所以许多教师就直接把合作学习等教学方式搬进课堂。由于没有理解新教学方式的特点、要求，更没有具体的实施方法、策略，只是盲目地照搬，造成随意安排合作学习的环节。如果合作学习不以教学内容为依据来组织，就达不到教学目标和教学效果。

（三）缺乏教师的指导

为了提高小学生搜集信息的能力，许多教师开始鼓励学生尽可能多地搜集信息。但是由于教师没有对学生进行指导，结果学生搜集信息流于形式。一些学生只是注重搜集信息的数量，却根本没有意识到信息资源质量的好坏，结果许多信息资料雷同，且质量差。这样不仅不利于学生的学习，还会造成学生学习到错误的知识。由于缺乏教师的指导，有些学生只是盲目地搜集信息，却没有辨别信息的能力。这也影响了学生收集信息能力的提高。

二、个性化教学的应对策略

为了改变个性阅读教学的困境，有些专家和学者对个性化阅读教学提出不少的解决的方法、策略和原则，让个性化阅读教学真正地发挥出其应有的作用。

（一）分析学生的兴趣爱好

由于学生的兴趣爱好不相同，喜欢阅读的文章也不一样，因此教师不仅要抓住他们的共同爱好，也要分析他们的不同兴趣。只有让学生有选择阅读内容的权利，才能进一步激发学生的阅读兴趣，从而实现提高学生整体阅读能力的目的。例如，课文《詹天佑》的内容有突出主人公高超技术的部分，也有突出主人公克服困难的部分。学生根据自己的兴趣进行选择，可以大大地提高他们的整体阅读能力。

（二） 培养学生自主阅读习惯

阅读教学是为了培养学生的阅读习惯，让学生的语言能力得到提高。教师要培养学生自主阅读的习惯，让学生的阅读向个性化发展，这是实现学生阅读能力提高的重要途径。课堂教学中，教师应鼓励、指导学生进行自主学习，让学生课后利用电脑查找相关的阅读材料，并进行单独的阅读等。

（三）开展分层次教学

由于学生的阅读能力有高有低，为了实现学生阅读能力的整体提高，教师可以采用分层次的方式进行教学，对不同层次的学生提出不同的要求。这样，使不同能力的学生都能够实现阅读能力的一步步提高，让所有学生都能够完成学习目标和要求。

总之，个性化阅读是一种新的教学方式，它可以实现学生读、说、写能力的全面提高。因此，作为语文教师要正确认识理解个性化教学，采用相应的教学策略、方法，以实现学生阅读能力的全面提高。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 俞红娟.个性化阅读教学有效性的实践与思考[D].东北师范大学，2008.

[2] 刘迎曦.论小学语文教学中的个性化阅读[D].西南师范大学，2005.

（责编 韦 雄）