生本课堂教学反思之管见

李柳文

摘 要 波斯纳说：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的认识。”笔者深有感触，甚至自己的思想与教师产生了共鸣，尤其是对自己的教学理念及教学实践进行了反思，确实有了一些认识。

关键词 生本课堂 教学反思 管见 转变 学堂

中图分类号：G633.96 文献标识码：A

首次接触新课程教材，对此特别感兴趣，全身心投入于新语文课改的潮流中，进行着语文的创新教学研究，并寻求多元化、多样化，创建和谐、民主、平等的师生关系，留给学生空间，体现以学生为主体、教师为主导，让学生学习有价值的语文知识和技能。随着新课改的实施，发现自己的课堂与新课程理念还有一定的差距，怎样才能让新语文教学课堂“活”起来，使学生能轻松快乐、自主探究和有效地创造思维，发现、解决、获取知识和能力，提高教学质量呢？为此，我认真地研读了郭思乐教授的《教育走向生本》此书，对于生本教育郭思乐教授的诠释是：“生本教育就是以学生为本，以生命为本的教育。”原则是一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。通过对生本教学的研究，我走进了“生本课堂”，成了一名生本课堂教学实施者。笔者从事教育教学工作多年，下面就浅谈自己的生本课堂教学的反思。

1师生角色进行了转变

过去教师仍然是学生学习的保姆。对知识的传授是反复演练，生怕学生没有听懂没有记住；对作业更是精批细改，唯恐有所疏漏。所有问题都一个人扛，从来不知学生心中的想法，更谈不上让学生去创新。生本课堂教学的过程是师生交往、共同发展的一个互动过程。为此，笔者在教学过程中认真处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究。在实践中学习，使学习成为在我指导下主动的，富有个性的过程。教者还应尊重学生的人格，关注个体的差异以满足不同的需要，建立一种良好的师生关系、树立正确的教学观、学生观和质量观，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的自我意识与合作意识，鼓励学生按照自己喜欢的方式去学习，促进学生富有个性地和生动活泼地学习；在学习方法上不搞“一刀切”，结合学生实际，采取行之有效的手段，营造出一种良好和谐的课堂气氛，促进课堂上师生间互动，达到良好的教育目的，取得理想的教学效果。

2课堂由教师“讲堂”变成学生的“学堂”

生本教育的理念就是：找出一种教学方法，使教师可以少教，学生可以多学，让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。学习本身是枯燥的，笔者在改革的尝试中，尽量给学生充足的空间，让学生们自主交流、自主展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习获取知识，培养了学生解决问题的能力。通过实施生教学，使学习不再索然无味，使课堂有了根本的改变，使之成为学生的课堂，不再是以前的教师唱独角戏，学生在下面当观众。在教学中，从全面研究学生方面入手，关心学生所想的、了解学生所需要的、引导学生所要掌握的，真正做学生的良师益友。用自己的热情激发学生学习的动力，把教学的要求转化为学生的学习兴趣，从而让他们全身心地投入到课堂，成为学习的主人，在课堂学习中使自己的创造意识得到充分的发展。

因此，学生在自主、合作、探究的学习过程中，形成了积极主动的学习态度和养成自主学习，获取新知识的能力，分析问题和解决问题的能力，合作与交流的能力，他们特别有成就感，自信心倍增。在这种氛围中学习，学生们很放松，他们得到了释放，在课堂上放得很开，这时，学生们的学习热情和学习效率空前高涨了。

由此，通过几年的实践，笔者的“生本课堂教学模式”已初步形成，自己的课堂教学都能比较充分地体现出“自主、合作、探究”的课堂教学思想，学生动起来了，课堂活起来了，以前从主宰课堂的地位中退下来了。学生在自主、合作、探究的学习过程中，形成积极主动的学习态度和养成自主学习，获取新知识的能力，分析问题和解决问题的能力，合作与交流的能力，在德智体等方面全面发展。但是，也要认识到自己对生本课堂的理论层面的理解以及实际操作层面都还存在不足方面。

（1）忽视了学生自己的感悟动手能力。生本教育突出的特点是以生为本，不但高度尊重学生，而且充分相信学生，全面依靠学生，把学习的主动权交给学生，把学生的学习潜能激发出来。如果课前没有做好深入研究，课堂上就很难学好语文，更不用说拓展延伸了。

众所周知，语文姓“语”，“语”就是学好语言，最重要的途径就是品味和感悟。对课文中的精妙的语言，教者分析过多，势必限制了学生的思考空间，最好方法就是让学生在阅读中去品味和感悟。

（2）未正确处理好语文学习中的“思”与“问”。很多学生认为语文范围很广，难学，但又一时找不到好的学习方法。有些学生认为，只要上课认真听讲，课下仔细看书、读书、平时多写作文就能把语文学好，他们也切切实实执行了以上做法，可是效果并不太理想，那到底是为什么呢？大家都忽视了“思”与“问”在语文学习中的重要作用，可以说，没有思考就没有进步，没有问题就没有提高。即就是未正确处理好语文学习中的“思”与“问”。

（3）小组合作多语文生参与意识差。生本教育的课堂中“小组合作”是常规，学习的过程主要是以学生的讨论为主，学习中的诸多问题是让学生在讨论、合作、探究中解决的，学习的讨论是以学习小组的形式完成的。在讨论中，如果仔细去观察，我们就不难发现，只有少数学生显得非常活跃和积极，而多数学生似乎是一个旁观者、听众，他们极少发表个人见解，甚至不发表任何意见。

实践证明，生本教学能充分调动学生学习的积极性、充分发挥学生的学习潜能，充分培养学生的口头表达和组织能力、合作与竞争意识以及尊重他人的道德观念，让不同层次的学生都能得到生命的激扬与素质的发展。因此，语文教师的教学反思能力既是语文教师行为的结果，又是后续行为的动因，它不是与生俱来的，而是后天培养而获得的。作为一名教师就必须坚持在实践中学习、研究、改进和反思，使自己让生本教育教学语文课堂充满生命力与活力，使简单而有效的语文教学课堂更加生动和精彩，真正让语文生本课堂教学“活”起来。

参考文献

[1] 刘润生.新课标下高中语文教学案例的反思.2010（5）.

[2] 胡著龙.新课标下高中语文教学的反思.2012（7）.

[3] 王英.新课程下高中语文课堂教学反思[J].成才之路，2012（8）.