紧密联系生活开展思想品德课教学的探索

顾秀兰

摘 要：思想品德教学要强化与生活的联系。从循循善诱增强学生责任意识、强化安全教育提高重视程度、结合社会热点重视学生是非教育、联系家庭生活感悟社会发展成就等方面，研究联系生活开展思想品德教学，促进学生健康成长。

关键词：思想品德；生活化；责任意识；安全教育；是非教育；爱国主义

中图分类号：G631 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）28-0011-01

思想品德课教学承担着对学生进行思想教育和人生理念引导的双重职责，教学工作一定要更接地气，不能凭空说教。思品教师在设计教学过程及组织教学环节时，应当密切联系学生的学习与生活实际，在教学内容与学生生活之间建立起密切的联系，对学生的成长发挥引领作用。

一、循循善诱增强学生角色责任意识

进入初中阶段，学生面临的压力和小学阶段相比有了显著的变化。如何尽快实现从小学生向初中生的角色转变，是初中教师应当抓好的一项工作。在思品教学中要结合教学内容，发挥学科教学的优势，对学生进行引导，增强初中生的责任意识。在“我是中学生了”教学中，可以引导学生分析“初中阶段和小学阶段有着什么样的区别”。比如，年龄增长了，学习的科目增加了，学习的时间变长了，许多学生从小学阶段的走读变成初中阶段的住宿，生活自理能力要求也更高。这些方面的变化，预示着初中生和小学生相比，要承担更大的压力与责任。在引导学生增强角色意识的同时，还应当鼓励学生认真描绘自己的初中生活蓝图，确定中期和长期目标，比如在初中阶段要实现什么样的目标、通过三年学习为人生奠定怎样的基础等等。通过角色责任意识的培养，让学生迅速融入到初中生活之中，自觉肩负起自己的责任。

二、强化安全教育提高思想重视程度

生命重于泰山，安全高于一切。对于初中生而言，教师更要重视安全教育。这既包括安全隐患方面的整改，也包括学生心理上的疏导。要让学生以积极阳光的心态投入学习生活，规避生活中各种危险因素，使生命健康得到保障。在“生命只有一次”教学中，可从两个方面着手对学生进行引导。首先，增强学生珍爱生命的意识。要引导学生明白：人生最珍贵的是生命，无论遇到怎样的困难、多大的挫折，也无论身处什么样的逆境，任何时候都要珍惜生命，都不能放弃生命，因为宝贵的生命只有一次。通过这样的教育，让学生在思想深处牢固树立起生命宝贵的理念。其次，和学生一起分析生活中会面临哪些不安全的因素，比如交通安全、水电安全、食品安全。在对这些方面进行分析之后，和学生共同探讨如何保护身体健康，并教给学生规避风险的一些方法。比如，要严格遵守交通规则，涉及水电要请专业人士，在食品安全方面学会一些鉴别方法，提高自我保护能力。

三、结合社会热点重视学生是非教育

当今社会是一个各种思潮交织的信息社会，学生所接触到的思想理念有正面的也有负面的，有积极的也有消极的。因此，教师一定要引导学生擦亮眼睛，明辨是非，特别是在人生理念的形成过程中，更要让学生保持清醒。除了平时进行爱党爱国爱社会主义教育，引导学生增强政治定力之外，还要教育学生正确对待一些社会不良思潮，走好人生每一步。在“面对诱惑学会说‘不”教学中，应当重点给学生分析当前对青少年诱惑较大的一些东西，比如游戏厅、网吧。容易沉迷于这些虚拟世界的一个根本原因，是学生对人生的追求缺乏明确的方向，对什么是幸福什么是快乐理解错误，比如个别学生认为吃喝玩乐就是幸福，这样的思想必须进行纠正。教师要注重引导学生树立正确的人生理念，提高自身素质，做对社会有用的人，自觉抵制各种低级趣味的诱惑。要让学生不仅在大是大非面前保持政治坚定，在混淆的理念面前保持清醒的头脑，还要在日常生活中培养良好的行为习惯，逐步提高自我教育能力。

四、联系家庭生活感悟社会发展成就

思想品德课教学的一项重要内容，是让学生正确、全面、客观地认识这个社会，感悟社会发展与进步，感悟中国共产党领导下的改革开放取得的伟大成就。这方面的教育，重在联系学生的生活，要求学生从自己家庭感悟入手，了解社会变化，从一个小的方面感受社会之进步。在“改革开放的新时代”教学中，要求学生课前仔细了解家庭发生的变化：改革开放前自己家庭处于一种什么样的水平，改革开放后到今天自己的家庭条件发生了怎样的变化。从居住条件的改善、饮食条件的改善、家庭存款变化等诸多方面，充分感受社会生活发生的巨大变化。这样的教学活动，紧密联系学生的家庭生活，通过一个个家庭所折射出来的变化，反映出整个社会大环境发生的变化，以点及面，以一点水的光芒折射出太阳的光辉，让学生对整个社会发展的成就有了更加直观清楚的认识。思想品德教学中的许多内容，都可以和学生的家庭生活密切联系。教师还可以组织学生在课后进行各种形式的问卷调查、分析研究，不仅向家庭成员了解信息，还可以向周边的人群、熟悉的对象了解不同时代、不同方面的信息作为学习资料，提高学生的思想认识。

五、结束语

综上所述，思想品德教学联系学生生活实际，是提高学生理解能力、增强学生分析能力的重要途径。在具体教学实践中，教师应当结合学生情况，将思品教学的学科特征和优势充分发挥出来，更好地引领学生健康成长。

参考文献：

[1]薛萌萌.基于学生健康成长的思品教学研究[J].成才之路，2016（05）.

[2]马宏.运用多媒体教学，让思品课教学手段现代化[J].学苑教育，2011（08）.