浅析体育与健康课新课程实施现状及对策研究

许丽娟

[摘 要]体育与健康课新课程已成为基础教育改革的重要组成部分。这就要求教师要更新教育理念，树立“健康第一”的指导思想，转变过去传统的体育教学模式，明确教学目标，选择合适的教学内容，把学生的发展视为课程改革的最高利益。但随着新课程标准的推出和实施，当前各学校体育教学的现状还存在很多问题。文章初步探讨在新课程改革下，广大一线体育教师应加强学习、更新理念，要在自身素质方面找原因，通过自学新课标、参加各种培训以及网络搜索等，真正理解新课程的内涵。同时，体育教师要做到学以致用，充分利用学校现有的场地、器材，立足于课堂，以人为本，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，为学生的终身体育打下基础，并建立正确的评价机制，确保所有学生全面健康地发展。

[关键词]新课程 体育与健康课 现状 对策

[中图分类号] G623.8 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）30-069

一、 前言

体育教师是体育与健康课新课程实施的主力军，他们对提高体育教学质量，推动学校体育教学改革有着不可估量的作用。我们广大一线体育教师要更新教学理念，转变传统的教学模式，提高自身的专业素质，增强实施新课程的责任感和使命感。

二、体育与健康课新课程实施现状

自新课程实施以来，新课程提倡的教学理念已被广泛认同，大部分体育教师从思想上和教学语言体系上发生了变化，嘴边的词语主要有“健康第一”“以学生为中心”“三维体系”“学习目标”等，他们提倡学生自主学习、合作探究。但由于多种原因，一些体育教师的教育理念和教学行为仍需要改变，教学中仍出现“穿新鞋，走老路”的现象。这应引起我们的高度重视。笔者对新课程的实施现状进行了深入的探讨和研究，分析其原因，并提出相应的对策。

三、原因分析

1.传统的教学观念在教师头脑中根深蒂固

新课程改革最大的亮点就是“目标引领内容”，把课程开发和选择内容的权利交给教师，让体育教师根据学生的发展，并结合学校实际来组织体育与健康教学。新课程给教师的发展留有充足的空间，这本是一件好事，但有些体育教师却感到很茫然，不知道该选择哪些教学内容才能达到目标，其主要原因是传统的教学观念在他们的头脑中根深蒂固，使他们很难适应新课程改革。据了解和访谈，有接近三分之一的体育教师自称能适应新教材的变化，基本上可按照新教材的要求去实施体育教学；大多数体育教师在备课时是新、旧教材结合使用；还有少部分体育教师对新教材还处于一知半解的状态。

2.领导的重视程度不够

目前，由于全社会评价一所学校主要看学校的升学率，如果学校的升学率高，那么学校就会得到社会的肯定和好评；反之，社会则会认为这是一所差的学校。根据调查，我们发现有98%的学校领导支持体育课改革，但中心思想在于让体育课为提高升学率服务，目的在于缓解疲劳和培养学生的自信心。学校领导对新课程四大学习目标的重视不够，对其内涵认识不清。

3.学校场地有限，器材严重不足

学校的体育场地和体育器材是体育教师开展体育活动最基本的条件。但学校体育场地有限，体育器材配备不齐，甚至严重不足的现象依然存在。即使有些学校对体育器材投入力度很大，但这些学校的学生人数较多，依然不能满足学生的需求。

4.评价方式有待改进

新的体育与健康课程要求教师要更新评价理念，建立新的评价机制，要注重过程性评价和终结性评价相结合，相对性评价与绝对性评价相结合，定性和定量相结合，学生自评、互评和教师评价相结合。笔者在访谈中发现，与传统的体育教学相比，大部分体育教师在课堂教学评价方面，开始注重鼓励、表扬学生，不再打骂、讽刺学生，但在学校的学期和学年评价方面，教师还是参照传统的评价标准，评价方式有待改进。

四、应对策略

1.转变教学观念，适应新课程要求

新课程改革是大势所趋，这就要求我们广大体育教师要尽快转变传统的教学观念，认真执行《体育与健康课程标准》，牢固树立“健康第一”的指导思想，确定的教学目标应充分体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维健康教育观，强调运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个方面目标的有机整合，做到目标引领内容。新课程在教学内容上给教师留有更多的选择空间，那么如何实现目标引领内容呢？笔者认为，要实行模块教学，即年级内打破班级制，几个平行班安排在同一个课时授课，根据学生所选择的体育学习内容组织基本教学班。其好处主要体现在可以发挥每个体育教师的专长，使资源得到最大化、合理化的利用。每个体育教师都有自己最为擅长的专项，这种特长可以得到充分的展示，随着教学的不断深入，对教师进一步提高自身的业务水平也有较大的促进作用。小学阶段注重学生的全面发展，培养学生的体育特长，体育教师应真正做到因材施教，引导学生体验运动的乐趣，激发和培养学生的运动兴趣，满足体育与艺术“2+1”项目的要求。

新课程要求我们广大体育教师在选择教学内容时要贴近学生的生活。只有这样，学生才能喜欢上体育课，才能取得良好的教学效果。因此，体育教师在选择教学内容时，要由过去的单一竞技项目向多样化的运动项目转变，防止出现训练化倾向，要让每一个学生真正喜欢上体育课，充分调动学生学习的积极性和主动性。考虑到各地、各校存在很大差异，教师可以结合本校的场地、器材、学生的学习兴趣和教师的教学水平等进行综合考虑，选择合适的教学内容和教学方案。

2.加强学习，提高自身的综合素质

体育教师必须加强学习，提高自身素质，否则，就算教师拥有再高的学历，也会落伍。在学习的过程中，笔者认为体育教师应从以下几个方面进行自我提升。

（1）掌握体育理论知识、新课标以及教育心理学知识。体育教师要不断地加强学习，学习体育理论知识、新课标以及教育心理学知识，提高自身的教学水平，向学生传授最新的理论知识和科学的方法，将新课程理念贯穿体育课的始终，做到学以致用。

（2）学习专业实践技能。体育教师在进行模块教学时，必须要掌握1～2个专项技能，以便更好地适应新课改。“要想给学生一碗水，教师必须要有一桶水”，也就是说，学生掌握知识的程度与授课教师的专业素养有着直接的联系。如果教师不加强学习，想教会学生锻炼身体的一些知识、技能和方法就有一定的难度。新课程改革必将促使教师成为终身学习者，提高专业水平，实现由“做一辈子老师”向“一辈子学做老师”的思想转变。

（3）积极参加各级各类的培训。体育教师可通过专家的讲座、专题的研究等多种渠道，提高自身的理论水平和专业素养。体育教师在培训时，要认真记笔记，回来后及时总结、反思，并珍惜每次外出培训的机会。另外，学校要做好体育教师的网络远程培训工作，促使教师通过网上学习和与专家、学者的交流研讨，提高教研意识和研究能力，达到互相学习与提高的目的。

3.立足于课堂，开展教学研究

课堂是开展学校教育科研的主阵地，体育教师必须立足于课堂，开展教学研究，注重引导学生体验运动的乐趣，激发和培养学生的运动兴趣和参与意识，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。在组织教学时，体育教师要坚持面向全体学生，全面提高学生的身体素质，让每一个学生都体验到成功的喜悦。教师在上课时，不仅仅是传授知识与技能，还应与学生分享经验，交流彼此的情感、体验和观念，达到教学相长和共同发展的目的。体育教师还可以通过观看示范课、观摩课、送教下乡课、优质课评选等进行教学研究、评议，借鉴别人的经验，改进自己的教学方法。广大体育教师围绕共同关心的问题进行讨论、交流，从而提高教学质量。总之，新课程改革要求我们广大体育教师要不断学习、不断反思、不断实践，以解决在实际教学中的困惑，做一个体育教学的实践者、研究者、反思者和开拓者。

4.充分利用学校场地和器材组织教学

体育教研组长应根据学校场地、器材，制订体育教研组计划，做好模块教学，并有计划地组织教学。体育教师可开展一些占地小、对场地要求不高的体育项目，如健美操、体育舞蹈、武术、跳绳、啦啦操、羽毛球、网球等都是很好的选择。另外，体育教师在各单元的教学安排上，要尽可能错开，防止出现场地小、器材不够的现象。

5.建立正确的评价方法

首先，在评价学生的学习过程时，教师要看学生的学习态度、参与运动的积极性和主动性等。比如，有的学生身体素质较差，运动起来会感到吃力，但他能积极参加锻炼，而且能用科学的方法克服自身的不足，对于这种做法，体育教师应给予充分的肯定。

其次，运动技能和体能评价是相对性评价与绝对性评价相结合的动态评价。相对性评价有助于学生看到通过自己的努力所取得的进步，有利于增强学生的自信心。体育与健康课程关注的正是学生的进步与发展。因此，体育与健康学习评价不仅要采用绝对性评价，更要强调相对性评价的作用。

最后，体育教师要关注学生的心理健康与社会适应能力，主要观察学生在学习、锻炼中的情绪、自信心、意志表现、与他人的交往和对他人的尊重等，可采用自评、小组互评、教师评价等形式记录学生在每一个单元的学习情况，期末再综合这些情况进行总评。

五、结束语

体育与健康课新课程实施是我国教育课程的重大改革，其过程是复杂的、系统的，这就要求我们广大体育教师认真对待，更新理念，转变角色，提高自身的综合素质，具体问题具体分析，找到解决问题的办法，不断反思，真正把“健康第一”的指导思想落到实处，提高体育与健康新课程的有效性。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 杨文轩，季浏主编.义务教育体育与健康课程标准（2011年版）解读[M].北京：高等教育出版社，2012.

[2] 毛振明.新版课程标准解析与教学指导（体育与健康）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[3] 林立，王松美.课程标准案例式导读与学习内容要点[M].长春：东北师范大学出版社，2012.

（责编 钟伟芳）