大学英语素质拓展课程改革探索

【摘 要】《大学英语教学指南》指出大学英语教学的主要内容可分为通用英语、专门用途英语和跨文化交际三个部分，本研究主要探讨了“以学科内容为依托的大学英语素质拓展课程改革探索”的意义、对策与社会影响。

【关键词】以学科内容为依托的教学；素质拓展课程；对策

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）10-0192-02

一、研究的意义

《大学英语教学指南》指出：大学英语教学的主要内容可分为通用英语、专门用途英语和跨文化交际三个部分。本研究旨在我校实施“以学科内容为依托的大学英语素质拓展课程改革探索”。通过开设符合社会需求、符合专业发展、满足个性需求的大学英语素质拓展课程（主要是跨文化交际课程），具有以下意义：

（一）满足了国际教育化的需求

所谓教育的国际化，就是用国际视野来把握和发展教育国际化的核心或者本质，即在经济全球化、贸易自由化的大背景下，各国充分利用国内和国际两个教育市场，优化配置本国的教育资源，抢占世界教育的制高点，培养出在国际上有竞争力的高素质人才，为本国的最高利益服务。众所周知，在知识经济日益显现的时代，国家综合实力的竞争，归根到底是人才的竞争。显然，教育国际化已成为未来十年我国高等教育发展的重要战略任务。当今整个世界在现代科技推动下，国际化竞争与合作日臻密切，培养具有国际视野、外向型高端人才的重任就落在了高等教育者的肩上。面对高速发展的高新技术和不断出现的新课题，高校外语教学早已从简单的教授语言，变成担当民族之间文化解读、国家的合作竞争、国际事务间利益博弈、科技贸易发展交流沟通的桥梁，也同时面临着前所未有的挑战。

（二）符合国家教育发展的需求

2010年颁布的《国家中长期教育改革与发展规划纲要》提出高等教育要“培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才”。教育部和财政部联合签署的高教司【2007】1号文件，要求大学英语教学改革要“切实提高大学生的专业英语水平和直接使用英语从事科研的能力”。在教育国际化背景下大学外语教学应该如何定位、如何发展、如何结合各学校的特色和学科内容，是外语教学改革需要解决的深层次问题。本研究计划在我校开展“以学科内容为依托的外语教学改革探索”，希望能够进一步带动我校的外语教学和研究水平，提高我校的外语教学质量。

（三）满足学生的未来职业与自身发展的需求，同时促进大学英语教师的发展

开设适应社会要求、学校需要、学科发展的拓展课程，才能满足学生的个性化需求，学生未来的职业需要，确保我校大学英语教学质量提高。以内容为依托的大学英语教学改革势必会引起大学英语教师队伍的重组，必将刺激大学英语教师的科研欲望，必将引发新一轮的内容完全不同于传统的教师培训热。

二、研究的重要观点、主要内容或对策建议

（一）以内容为依托的外语教学（CBI）

以内容为依托的外语教学（CBI），是指在第二语言（或外语）教学中，教学活动并不按照语言教学大纲，而是围绕学生所要学习的内容和获取的信息而展开。CBI教学的主要目的是获取学科内容知识，而不是学习语言，这样学生在学习学科内容的过程中习得真实自然的语言；这种教学模式将语言形式与学科内容知识的学习统一起来，消除了在大多数教育环境中将语言学习和学科知识学习人为分割的状态，强调通过具体的主题使学习者学习有意义、相互联系的语言。本研究通过开设大学英语后续课程（也称素质拓展课程）来培养学生的跨文化教育，帮助学生了解中外不同文化的世界观、价值观、思维方式等方面的差异，培养学生的跨文化意识，提高学生的社会语言能力与跨文化交际能力。同时也有利于学生个人的全面发展，有助于培养应用型、复合型人才，为我国大学英语教育改革提供了新的方向。

（二）研究的主要内容：理论学习+开设素质拓展课程+教研项目+教师发展+满足学生的需求

1.理论学习

本研究“以学科内容为依托”，组织动员了我系的大学英语老师就自己感兴趣的某一学科为基础，学习“以学科内容为依托的外语教学”教学理论。在学习理论的基础上，对此课题展开深入的研究。然后根据自己的兴趣爱好，确定自己的研究方向，将自己的研究方向与大学英语教学改革有机的结合在一起。通过3-5年的教学实践，将我们的大学英语改革深入下去。同时，提出适合我校学生的大学英语教学体系，满足学生的个性需求、学校的专业建设需求和用人单位的需求。在“以学科内容为依托”的教学改革项目中，引导教师们找到自己的研究方向，将自己的研究方向与“以学科内容为依托的外语教学”（CBI）紧密结合。教师首先应当转变教学方法和教学观念，然后一方面不断增强运用英语进行授课的能力，另一方面应该充分利用各种资源丰富自己CBI教学涉及的学科知识，扩展自己的知识面。

2.开设的课程

开设的课程主要有跨文化交际类，学术英语类，技能类等，如：《中国文化》、《三峡文化》、《圣经文化与英语词汇》、《英语演讲与辩论》、《学术英语》、《职场英语》、《英语教育类电影赏析》、《英语口译》、《雅思英语》、《研究生入学英语培训》等。

3.促进了教师的发展

教师们结合自己开设的素质拓展课程进行教学研究，既满足了学生的个性需求，也促进了自己的教学科研，课题组成员两年来申报和参与了多项省级教学研究项目和校级教研项目，由此可知，该研究的确是一件双赢的事情。

4.加强了教研团队建设

2015年底，课题组负责人成立了院级的第一个教研团队“素质拓展课程教学研究”。该团队的成立对促进教师们开展素质拓展课起了积极作用，能更好地服务该校的2016年版的大学英语改革规划，满足学生的个性需求，确保英语四年不断线。同时还以素质拓展课程为依托，申报了校级在线课程建设。

（三）对策建议

1.加强大学英语拓展课程教师团队、梯队建设。由于大学英语教学改革是新生事物，需要广大教师的合作，团队建设与梯队建设特别重要，目前还处于摸索阶段，不管是教学内容还是教学模式等都处于摸索阶段。

2.研究素质拓展课程的教材建设，使教学与科研有机结合。我校为了鼓励教师开发自己的教材，给予教师一定的资金补助。

3.规范素质拓展课程教学管理体制。学校为了规范素质拓展课教学，特制定了一些管理素质拓展课程的文件。

三、成果的学术价值、实践意义和社会影响

结合我校大学生的实际情况，提出新一版的大学英语课程改革体系，从课程大纲、教学模式各方面深入研究，满足学生未来职业与自身发展对外语的需求。

根据即将出版的《大学英语教学指南》，国内高校完成基础英语教学之后，都面临着大学英语拓展课程设置的问题。通过调查，了解到目前大学英语教学中受扩招和师资严重短缺等影响的现象仍然存在，因而出现了大学高年级阶段的英语教学严重不足，不能满足“英语教学四年不断线”，从而导致学生到大学毕业时英语水平下降。本项目开展的大学英语的拓展教学研究，十分必要和及时，使学生能更好地适应社会对于英语的需求，具有很好的实践应用价值。所以本项目的建设有助于提高我校大学英语教学质量，推动大学英语教学改革，保证我校大学英语教学改革的可持续发展。

四、本项目的特色和重要建树

（一）特色：

为满足社会对具有较高英语应用能力的复合型人才的需要，本项目从实际出发，致力于科学、合理的大学英语拓展课程体系研究，提出适合学生未来发展等需求的语言技能、语言文化、学术英语类等系列课程的设想，注重培养学生语言的应用能力及跨文化知识的学习，使学生和英语教师都从中受益。

（二）创新点：

许多高校对于大学英语拓展课程的教学已经开始重视，但是拓展课程的教学没有具体的目标要求。长远的规划和规范的教学管理等问题略有欠缺。本项目将探究需求分析理论在外语教学过程中的广泛应用，结合我校大学生的实际情况，提出“以内容为依托”的大学英语课程体系改革，满足学生未来职业与自身发展对外语的需求。CBI教学将语言学习与学科内容学习有机融合，符合自然语言的习得规律，对于提高学生语言运用能力、思维能力、自主学习能力，全面提高自身素质等方面发挥着良好的作用，为大学英语教育改革和尝试新的发展道路提供了依据。

五、结语

经过素质拓展课程改革，教师的视野开阔了，他们开始把大学英语当作一个融“通用英语+跨文化交际课程+专门学术英语”为一体的课程体系。大部分教师，特别是青年教师，有了危机意识，纷纷组成团队，开设素质拓展课。目前开设的有《中国文化》、《学术英语》、《三峡文化》、《影视文化赏析》、《演讲与辩论》、《职场英语》、《英语口译》、《圣经神话与英语词汇》等，这些都为我们的大学英语改革奠定了很好的基础和保障。其次，学生受益了。这些课程受到了学生的喜爱与肯定，如《英语教育类电影赏析》、《英语口译》、《职场英语》、《中国文化》等都受到了学生和督导团老师的认可。而且，学生在参加全国的英语演讲和辩论赛中也取得了很好的成绩。

由于素质拓展课都是晚上上课，属于选修课，学生的重视程度不足，很多学生的动机不纯，有混学分的嫌疑。同时，上课时间会有些冲突，保证不了教学质量。另外，还没有真正意义上的团队建设，没有真正实行集体备课，我们期待团队成员间有更好的合作。

参考文献：

[1]米保富，袁平华.以学科为依托的大学英语教学改革新方向[J].高教发展与评估，2010（4）.

[2]袁平华，俞理明.以内容为依托的大学外语教学模式研究[J].外语教学与研究，2008（1）.

[3]袁平.以内容为依托的大学英语后续课程改革研究[J].三峡论坛，2014（5）.

[4]教育部财政部.关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见[EB/OL].（http：//www.fjjyzx.com/article/jyfz/200701/20616.html）.

作者简介：

袁 平（1971-），女，三峡大学外语学院副教授，主要从事应用语言学研究。

基金项目：本文为2014年湖北省高等学校教研项目“以学科内容为依托的大学英语拓展课程改革探索”的研究成果之一。