微课翻转课堂教学模式实践研究

张汗洁 张忠琼

摘要：翻转课堂现在已经成了一种新的教学概念，引起各界人士的注意，微课翻转课堂是把微型化、主题化的教育资源系统整理到我国信息化教学的模式上，成为一种新型的教学新方向。微课翻转课堂是以“让学生充当主角，微课为资源，教师为辅助，注重课前预习与上课强化的形式”，让微课翻转课堂教学模式发挥重要的意义。

关键词：翻转课

一、翻转课堂的内涵

1.主体的转变与授课模式创新，以前高校课堂的授课模式基本上是教师在上面讲，然后学生消化，是一种先教后学的方式，学生扮演的是接受知识的被动者。

2.根据每个学生不同情况开展个性化学习与因材施教。首先，翻转课堂，学生可以根据自己对知识的掌握情况有的放矢地调控学习资料，找到适合自己的学习步调;其次，教师根据课堂问答讨论以及每个学生的具体课上表现情况来具体了解学生的知识掌握情况，提供有针对性的学习帮助，实现因材施教。

3.翻转课堂实现知识的内化和知识。传统的课堂知识转移在课前，知识的内化是原始的责任课后做作业活动转移到教室里的学习活动。张金磊等反过来的课堂教学模式研究是更完美的课堂教学模式。模式在教室，教师将学习内容的教学视频在课堂上通过让学生看来完成知识的传授。在课堂上，学生在教师和同伴的帮助协作下对知识进行内化，通过改变传统教学形式翻转课堂秩序。在整个生产过程中，信息技术和学习活动构成这种模式的关键部分，但也确保了个性化协作学习环境的建设。

4.课堂教学模式。学习知识通过看视频以及教学活动是知识的基础上，可知成功的前提是要有一个好的视频教学资源。与此同时，视频不是唯一的翻转类型，富有成效的面对面的互动学习活动反过来也是课堂最重要的价值。翻转课堂教学过程通常包括自主学习资源的设计和开发、自主学习、课堂知识内化、总结和反思等。

二、翻转课堂的优势

国内传统的高校教学很难全面反映学生的学习情况以及知识的掌握程度，因为其通常采用的是总结性的评价，单纯评定学生的学习。而翻转课堂是把学生的课堂讨论情况、平时作业情况、考试情况综合汇报给教师与学生，这样就会及时发现问题，随时讲解改正。一个学期结束后，会客观全面的了解学生掌握知识的程度。

三、微课的定义

对于微课的定义，国内主流学者有不同的解释与表述。黎家厚教授认为，微课是指通常在10分钟以内的比较短的时间，教学目标异常明确，内容简短简练，涉及一个知识点的微小课堂。

四、微课的优势

1.时间简短。微课教学通常课上时间控制在很少的时间内，一般是10分钟。跟传统的每节课45分钟相比，学生会非常容易集中精力，提高学习效率。

2.内容精练。微课通常选择知识细化后的具体某个知识点，更加突出主题，内容更有针对性，学生可以在较短的时间里掌握针对性的知识。

3.技术成本低。微课开发人员一般有一定的教师教育技术能力，还有一部分能力强的学生参与，通常使用PPT、记事本、屏幕记录软件、相机等大众熟悉熟知的工具软件设备，开发周期比较短，技术门槛也比较低。

4.简单易学易用。微课一般是网络传输的流媒体格式，学生只要通过电脑或者其他的移动设备就可以学习，易于在线发布，实现师生共享。

五、微课的翻转课堂教学模式设计

鉴于翻转课堂发挥自己的优势不能离开好的学习资源的支持，以及新兴微课学习资源的多个优点，本文试图让两个有机结合，在设计类的支持下翻转课堂教学模式。

1.事先思考与充分准备。任何形式的教学改革都是为了更好的实现教学目标，而教学目标是教学活动的最基本的出发点以及最终归宿，所以分析课程的具体教学目标是微课翻转课堂的首要条件。设计教学内容时，首先要了解学生的知识背景和出发点，还要了解教学内容的知识体系，在这个基础上，设计独立且有关联的小巧玲珑的知识板块，确立相辅相成的教学活动与教学计划。

2.制作微课。在初步设计的基础上，教师已经清楚微小课堂教学内容的需要，并使知识点之间有一致性、轴承性和完整性。在微课上，教师必须先完整脚本设计，这对生产微型课程链接、微课的质量和课堂学习效果是显著的。设计脚本需要考虑教学活动、学习对象的知识背景，通过互动内容和形式的脚本完成，屏幕布局，控制的设计和技术方面的内容，微课发展已经清楚下一步的具体计划。微课的发展通常是由教师鼓励学生参与。

为了保证课上学生的注意力，教师选择的图片最好只针对特定的教学内容，尽量不要出现其他的不涉及教学内容的东西，比如：各种无关紧要的装饰、中间穿插的音乐，这些都容易分散学生的注意力。在有限的10分钟课堂上，努力的将教学内容准确、形象地传达给学生;音频评论要确保与视频同步，否则会使学生分心分神，产生不应该的疑问。课堂内容结束以后，教师要适当安排有针对性的、有适当困难的练习，让学生在课堂上练习，巩固加深对知识的掌握程度。

3.翻转课堂。翻转课堂是微课翻转课堂教学模式的关键步骤，直接影响到学生学习的结果。利用现代化的教育信息技术手段，将课上知识的传递与学生知识内化过程调转过来，这也是翻转课堂的精髓所在和价值体现。而微视频是微课的核心，也就是翻转课堂中知识传递的主要应用手段方法，不过微课不一定都必须是微视频，其他有效的生动、形象的资源也可以作为课前学生自己学习的工具与资料。网络平台是微视频运行的最适合的场所平台，但如果条件不许可，用光盘、U盘、录像带之类的工具，也是可行的，不可拘泥于形式。

接受学习任务，明确学习内容翻转类的开始。这种模式下，学生必须依靠微课程资源独立学习活动，因此需要教师根据单元教学计划安排学习任务，并找到相应的资源在微观类学习内容。

学习顺利与否将直接影响课堂教学的质量。学生应该根据接受任务安排时间完成课程学习资源。由于微类资源可以很容易地看各种各样的移动终端设备，因此学生可以随时随地地学习，不受限制。如果有问题，可以观看视频，如果不能解决问题时，可以通过网络来联系其他同学的帮助，还可以在教室里请求教师给予帮助。

加强翻转课堂教学质量，实现教学的目标是非常重要的。常见的活动形式的困难的部分重点分析、讨论和显示结果。关键分析和难以解决的问题让教师来讲解。知识要点和难点在课程内设计相应的问题，结合学生在课堂上观看微视频或在做课后练习时发现的问题，以确定教学内容。交流互动与团队研讨可以加深学习内容的深度与广度。交流互动包括师生之间的互动、生生之间的互动。教师可以把学生分成几个学习小组，集团内部可以直接交流，然后是组和组之间的互动，教师参与，选择合适的时机完成教师和学生之间的沟通。

4.课程评价。课程评价包括学习评价和资源评价。学习效果评价是课程评价的首要因素，但学习评介不应只重视期末考试，平时的效果评介蕴含更多的信息，而学生平时成绩可以通过微视频类的练习，定期测试、课堂讨论、竞争绩效评估结果显示，最终结果可以通过网络平台来提供测试进行评估检查。

微课程资源评价主要在设计、开发、使用及其对测定的影响，分析是否需要的目标，找到存在的问题。微课程资源评价主要有适用性、互动内容完整性、客观性的知识、学生自然科学、画面美观性等几方面，可以通过采访学生得到反馈。

六、结语

计算机技术的快速发展和互联网技术的深化普及是新的课堂教学模式实现的重要前提和基础。学生可以获得各种各样的高质量的学习内容项目，通过网络丰富的教育资源，实现自主学习、兴趣学习，不再单纯依靠教师的讲解。尤其是在课堂上，这种新型的教学资源的支持下，翻转课堂教学将在未来的教学道路上大放异彩。微课翻转使教师和学生的角色发生了质的变化，改变了枯燥的教与学的传统师生模式，他们共同体验了教学相长的快乐和收获成功的喜悦。

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堂;微课;教学设计

中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2016）36-0210-02