面向实战化的防空导弹装备课程教学研究

罗锦 李柯 柳鹏

摘要：本文在分析我院防空导弹装备课程现状的基础上，立足于部队防空导弹岗位群任职能力培养的要求，以防空导弹搜索与指挥系统课程为例，对防空导弹课程的实战化教学改革进行了探讨。通过构建递阶式教学体系，突出教学内容的实战化;通过创新改革实践教学环节，提高学员组训能力;通过建设实战化教学平台、打造复合型教学队伍为实战化教学的实施提供基础环境和师资力量，确保实战化教学效果。

关键词：实战化;防空导弹装备;教学改革

中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2016）36-0198-02

一、引言

“防空导弹搜索与指挥系统”课程是我院直通车导弹工程专业（防空导弹方向）的专业必修课，是培养防空导弹装备管理、保障、使用、监造等方面人才的重要课程之一。目前，该课程实战化教学距离实际需求仍存在较大差距，突出表现为：一是教学模式和教学手段较为单一，主要以课堂讲授为主，教学场地依托教室及装备库，内容上侧重装备构造原理等理论知识灌输，实践教学以装备操作使用为主，对装备的检测与维修涉及较少;二是教学方法只注重课堂讲授，对学员的积极性调动不足，学员依附于教员的多，积极主动发挥的少，部队反映毕业学员动手能力和解决装备实际问题的能力不足，第一任职岗位任职能力不理想;三是教学体系和教学内容规划不合理，操作训练和装备实践课时相对较少，科目单一，加上实体教学装备数量有限，不能满足全员同时展开操作训练的要求。以上各种因素共同制约和影响着防空导弹装备课程的授课效果。

为了满足部队防空导弹岗位群任职需要，培养能打仗、打胜仗的高素质新型军事人才，针对上述问题，本文以实战化教学改革为牵引，从教学方法、教学内容、目标要求等多方面对防空导弹搜索与指挥系统课程改革实施进行了探讨，逐步建立起适应新时期军队综合型人才培养的课程体系，并将教学研究改革成果运用到了实际教学工作中。

二、优化教学内容

要实现实战化教学，首先教学内容要贴近实战，将部队关注的问题融入到课堂教学中，因此需要对教学内容进行科学合理地重组和革新。改革后的防空导弹搜索与指挥系统课程的教学内容以陆军典型主战防空导弹装备搜索与指挥系统的功能任务为主线，适当覆盖其他主战防空导弹装备搜索与指挥系统，以主要分系统的工作原理和功能组成为重点，以实装操作为重要支撑，并引入防空导弹装备保障新成果和新型装备的教学内容，实现了教学内容模块化、课堂设计框架化、环节控制规范化、教学媒体多样化、成果引入动态化。同时，注意结合相关标准、法规，总结归纳一般方法，将装备维护保养技术规范等引入教学内容，使学员通过主训装备学习，掌握装备共性内容。此外，为了满足学员维修保障能力培养的需求，在筑牢学员基础理论知识的基础上，应以装备的发展和作战功能为牵引，通过深入基层部队调研，收集整理基层部队常见的故障案例，建立装备故障检修和装备保障案例库，内容覆盖课程教学的各个模块，形成以故障案例为核心的情景教学，着力培养和锻炼学员独立开展故障检测与维修能力以及动手能力，提高学员分析问题和解决问题的能力。同时，注重强调各分系统之间的联系，突出装备系统概念，提高学员对防空导弹装备武器系统全局性的认知程度，并以部队装备一线工作为依据，围绕装备阵地准备、发射准备、制导控制等流程科学规划实践教学体系，从而实现“打牢基础、创新提高、综合应用”的递阶式教学体系，突出教学内容的实战化。

三、创新教学组训方式

要达到良好的教学效果，需要根据教学目标、教学内容、教学对象，以实战形式为参考创新教学模式，按照“立足任职需要，理论实践并重，加大实践实训，严格组织实施”的思路进行教学方式改革。通过课堂讲授、操作示范、过程指导、感性体验、理性归纳、效果检验等教学环节，运用实体装备、部组件模型、技术资料、电子媒体、现场板书等不同介质和手段，采用案例启发、结构展示、过程模拟、印象重现、重点强调等方法，使模块内容融为一体，模块之间融会贯通，达到抓住细节、掌握重点、突破难点、理解全面的教学效果。同时，充分利用建立的装备故障实例库，通过综合采用案例教学法、问题探究教学法、任务驱动教学法等多种教学方法，并结合原理动画演示、电路虚拟仿真、装备原理试验、实装操作、案例分析、专题探讨等多种教学手段来提高学员的学习兴趣，引导学员进行装备原理探究，变“要我学”为“我要学”，提高学员的创新意识和解决实际问题的能力。同时，为落实人才专业素质培养向“精技术、会管理、懂指挥”的复合型人才转变的要求，还必须加强学员组训能力的培养，因此对防空导弹装备的综合实践教学训练应以学员为主体进行组织实施，由学员制订组训计划、讲解并组织训练，采用实装操作与模拟训练相结合、单科目训练与多科目联合实施相结合的模式，围绕部队装备使用操作、装备维修活动的组织实施、装备技术保障工作的内容和要求开展教学训练，这样既有助于学员熟悉掌握部队导弹装备管理的要求和程序以及装备维修的基本思路和方法步骤，同时也有利于培养学员的统筹指挥能力，提高学员的组训能力和团队协作能力。

四、建设实战化教学平台

防空导弹装备的实践教学主要分为两类：一类是认知实践，它与教学内容密切相关，以巩固教学内容为目的，包括实装的认知、部件的分解结合等;另一类是提升实践，与装备运用密切相关，以提高保障能力为目的，包括装备技术状态检查、常见故障分析等。

随着防空导弹武器装备的不断发展，其结构原理越来越复杂，有些部件已经不允许对它进行分解结合，为了解决这些问题，针对防空导弹装备的认知实践教学，一方面通过构建虚实结合的仿真模型，方便学员了解其内部的结构特点和工作过程，另一方面通过开发各型新装备的虚拟维修训练系统来实现大部件的虚拟拆装和零部件的分解结合，方便学员“拆”、“装”，加深对零部件的静态认知。同时，为增强学员对装备操作的实装体验，突破实装数量少的限制，建设了一批防空导弹装备模拟训练平台，让学员很容易获得与实装一致的操作体验，为开展结构原理、分解结合、操作使用、维护保养、检测诊断、故障排除、装备组训等内容的教学和训练提供了有效的支持，并通过实装装备库和装备专修室建设，打造信息化装备教室，构建装备实训实修环境，为装备构造与原理教学、装备的检测维修以及系统的联调联试提供条件。

五、打造复合型教学队伍

教员是实战化教学的组织者和执行者，建设一支熟悉装备使用指挥、维修组训与管理、系统联调联试的技能复合型教员队伍是确保教学效果的重要保证。目前，大部分装备教员都是本硕博直读，然后直接进入装备教学岗位，普遍缺乏部队工作经历，对部队的战法训法及装备发展不熟悉。针对这种情况，一方面通过定期组织教研室教员下部队代职，了解部队需求，将主战装备的操作使用和新技术、新战法充实到教学中，达到教学与部队训练同频共振;另一方面，通过接装培训、组建教研团队、参与部队演习、邀请装备专家来院讲学、开展实战化教学能力竞赛等活动，不断提高教员的实战化教学能力，营造良好的实战化教学氛围。

六、构建实战化教学训练考核体系

在教学考核上，应面向部队装备工作实际，发挥考核引导作用，转变考核方式，以能力考核为核心，创新考核方式，构建实战化教学训练考核体系。（1）在考核方法上，改变以往“一考定终身”的方式，引入全过程评价机制，将考试环节划分为课堂教学、课终考试、实践操作、维修组训等四个环节，对每个环节可采用以素质能力为核心、理论实践并重的立体式的考核方法。例如，对搜索与指挥系统维修操作环节，可为每个学员设置维修、维护、检查、调整、测试等全面的考核内容。（2）改进实践考核评价模式，以教员为组间排序、学员互评为组内个人排序并赋予权重和分差的方法来定量计算学员的实践考核成绩，可以有效克服教员单一要素对成绩评定的偏差，综合体现集体和个人成绩，较为真实地反映学员学习优劣排序。（3）多样化考核形式，综合采用实装操作、讲课讨论、组训演练、笔试作答等多种考核形式，鼓励学员多思考、多探索。通过以上手段，有效提升考试的客观性，发挥考核对教学的引导作用，综合考察学员维修组训能力。

七、结语

开展实战化教学，就是要向“为战”聚焦，强化“教为战、练为战”的思想，从教学理念、教学内容、教学手段、教学模式、教学保障等方面紧贴实战开展教学改革。本文结合防空导弹搜索与指挥系统课程教学实践，对防空导弹课程的实战化教学改革的具体实施方法进行了探讨。通过引入防空导弹装备保障新成果和新型装备的教学内容，构建模块化、递阶式教学体系，突出教学内容的实战化;通过创新改革实践教学环节，强调以学员为主体的综合实践教学，提高学员组训能力;通过建设实战化教学平台、打造复合型教学队伍为实战化教学的实施提供基础环境和师资力量，确保了防空导弹装备课程实战化教学效果，对提高防空导弹课程的教学质量、推进装备课程教学向实战化聚焦具有重要意义。

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