西北师范大学本科生体育选修课项目选择影响因素的调查分析

田汜明，李婷文

（重庆电信职业学院，重庆　402168）

西北师范大学本科生体育选修课项目选择影响因素的调查分析

田汜明，李婷文

（重庆电信职业学院，重庆402168）

随着1918年学分制在北京大学率先实行，1978年国内一些有条件的大学开始试行学分制，在众多跨学科、跨专业的选修课程中，体育选修课以较高的选修率，成为了学生们较喜欢的选修课程之一。西北师范大学所开设的体育选修课基本满足了同学们不同的体育需求，很好的激发了学生对体育运动的兴趣，促进了学校体育选修课教学改革的深入发展。本文通过文献资料法、问卷调查法、数理统计法、访谈法，对西北师范大学本科生体育选修课中体育项目选择因素进行调查与分析，结果表明，影响西北师范大学学生体育选修课的主要因素有：教师的因素、学生自身因素、教学管理因素、场地器材因素。

西北师范大学；体育选修课；影响因素

1　概述

1.1选题依据

西北师范大学是甘肃省人民政府和教育部共同建设的重点大学、中西部高校基础能力建设工程重点建设高校、国家重点支持的西部地区十四所大学之一，学校开设的体育课有必修课和选修课两种类型，基本以公共选修形式为主，每学期学生可选择一种自己所爱好的体育项目进行学习。这种制度的实行，给了学生更大的自由度，更多的自主权，发挥了学生的主动性。本文通过文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法对西北师范大学在校本科生体育选修课中体育项目选择因素进行调查与分析，旨在促进西北师范大学进一步开好体育选修课，并为其他院校在体育选修课的改革提供一些有益的参考，使学生身心得到全面发展，以更好的适应21世纪对人才培养的要求。

2　研究对象与方法

2.1研究对象

西北师范大学2013级本科生体育为研究对象。

2.2研究方法

2.2.1文献资料法

根据研究目的和研究内容的需要，登陆中国知网，查阅有关体育选修课的相关研究论文，对这些资料进行分析研究，从而较为全面系统地了解研究的发展现状、前沿动态，并吸收前人的研究结果。

2.2.2问卷调查法

随机抽取西北师范大学2013级本科生为调查对象，发放问卷200份，其中男生100人，女生100人。问卷回收194份，其中男生为96份、女生为98份，有效回收率为97%。

2.2.3数理统计法

对问卷调查所得到的数据用IBMSPSSStatistics进行整理分析，统计出论文所要需要的相关数据。

3　结果与分析

3.1西北师范大学学生喜欢的体育选修课项目

就当前高校体育教学改革的形势而言，为最大程度的满足大学生的不同体育需求，大多数高校在体育课选项项目上更加注重它其社会时效性，从而加快了选项的影响程度改革的步伐。设置多样化，难易化程度不同的项目，才能极大地满足学生体育选修的需求，为达到培养学生终身体育的意识，提供了有力储备，见表1。

从调查结果看，男生喜欢的运动项目排在前三位的分别为为篮球、足球、网球，女生喜欢的项目排在前三位的是体育舞蹈、健美操、羽毛球，身体对抗类项目受女生欢迎程度较低，见表2。

3.2选修课项目分析

3.2.1学生自身因素对西北师范大学本科生体育选修课项目选择影响的分析

影响大学生体育选修课选项的首要因素为大学生自身因素，其中包括：学生的个人兴趣爱好，选修的目的、动机，未来的工作实际，性别差异，生理、心理的承受能力等。

表1　西北师范大学学生喜欢的项目选择比例及位次

表2　学生参加体育选修课的选项动机

1）个人兴趣爱好。调查发现，在考虑选修项目时，其中62.37%的学生，是根据自己的兴趣、爱好首先选择。在教学过程中，这些学生表现出积极性较高，运动持久，富有活力。

2）选修的目的和动机。大学生的选修目的已不再盲目，而是从实际出发，以身体发展为基础，不同学生选修、选项的目的、动机不一样。例如，对自己的身体形态不满意的同学，期望能重塑形体美，选择适宜的项目锻炼，这些学生占了总人数的53.09%，排在第二位。

3）未来的工作实际。通过表2调查可见，其中14.95%的学生已经把选择体育项目与自己未来的工作紧密地联系在一起。一方面是为缓解就业压。另一方面也可以看出如今学生很想通过大学的体育课学习，熟练掌握一项体育项目，这也正是大学体育教育所期待的。

4）性别差异与项目特点。表1的调查结果显示：西北师范大学男、女生在项目选择上，因性别的差异，而有所不同，男生侧重于选择运动量大，竞争性较强的项目；女生选择是竞争性小，富有一定娱乐性的项目，这在一定程度上反映了男、女生在对体育选修课项目的需求上的差异。

5）生理和心理的负荷能力。由表1可以看出，篮球、足球、跆拳道等项目具有身体接触、强对抗、练习强度大等特点。这类大运动量、身体接触频繁，力量性、对抗性较强的项目，男生选修占大多数。由于性别差异，女生性格相对文静，绝大多数还是喜欢运动量适中，难度适宜，协调、柔韧及可控性高的一些运动项目。

3.2.2教师因素对西北师范大学本科生体育选修课项目选择影响的分析

体育教师不仅应在授课中向学生传授体育技术和技能，还应结合各专业特点，为学生讲解有关体育基本常识，同时通过组织丰富多彩的体育竞赛活动，激发学生的体育兴趣，见表3。

表3　教师因素对学生选项的影响

1）教师的职业道德。教师的职业道德主要包含教师的敬业精神，及对学生的关心、爱护程度。在调查中有34.02%的学生是根据教师的职业道德来选择自己的选修课，占了很大比例。一名教师，如果在日常生活中，与学生的交往能平易近人，遇到困难时能给予帮助及鼓励，在教学中能不厌其烦地给予指导，这样的老师，自然是学生首选。

2）教师的个人魅力。个人魅力是指个人由语言，动作，气质所表现出来的，得到别人的感性认可。甚至模仿自身所能散发出的气质，潜移默化地影响他人情感，活动的一种能力。由表3可知，有21.65%的学生是根据教师的个人魅力来选择自己的选修课，往往对学生的选项最有吸引力的，是业务水平高、一专多能的老师，这些能力用学生的话可概括为教师的语言艺术，人格的魅力，拥有这些能力的老师也是学生佩服的老师。

3）教师的业务能力。教师的业务能力是多方面的，包含有教师的语言表达能力，发现问题、解决问题的能力。从表3中可以看出，有26.80%的学生是根据教师的业务能力来选择的，说明老师要想成为学生中的偶像，那么首先要提高自身的业务能力，不断地学习新知识、新内容。

4）教师的语言导向。教师的语言导向影响着学生的选项考虑，从表3中可知，有17.53%的学生在选项时考虑得是教师的语言导向，教师在进行语言导向时，一定要结合学生自身情况，不偏导、误导，在帮助学生确立正确的选择项目目的和动机的基础上，引导学生正确选项。

3.2.3教学、管理因素对西北师范大学本科生体育选修课项目选择影响的分析

教学、管理因素包含有选修课的课程设置、师资力量配备、课时与学分的分配，见表4。

表4　教学、管理因素对学生选项的影响

1）选修课的课程设置。表4显示，有43.81%的学生选课受课程设置影响，通过对部分师生的访谈了解到，多数学生对学校所开设项目的数量不太满意，认为学校设置的选择项目过少，不能满足同学的不同体育需求。对于理论课的学习，学生也较不满意，认为应该加强理论课的学习，且应结合运动实际，扩大学生的体育知识面，提高学生的体育素养。

2）师资力量的配备。调查中有40.21%的学生受师资力量影响。师资力量的配备是保证选修课质量，影响选修课内容设置的一个重要因素，并在一定程度上体现了学校开设体育选修课的实力。

3）学分与课时数。表4显示，有15.98%的学生选课受学分与课时数的影响。学分是吸引一部分学生参加选修的原因之一。充分的教学课时，是保证学好选修课的前提。课时的安排与分配主要在于其合理性以及兼顾学生的期末复习与考试。

3.2.4场地、器材因素对西北师范大学本科生体育选修课项目选择影响的分析

场地器材是保证体育选修课正常开设的重要条件，它不仅会影响体育选项课运动项目的设置，限制该项目的选修人数，而且也会影响到学生对某一项目的参与度。由表5可以看出学生因为受场地影响而不参加选修课的人数占一半以上，因此要使选修课的人数增多，必须加强场地器材。

表5　场地、器材因素对学生选项的影响

4）场地、器材的数量、环境、功能。场地、器材是体育运动中不可或缺的一部分，它直接影响体育选修课的项目设置，并且会影响学生对某一项目参与的积极性，很大程度上限制该选项的选修人数。由表5可以看出，52.06%的学生选课受场地、器材因素的影响，26.29%的学生选课受运动场所环境的影响，有21.65%的学生选课受设施与器材的功能的影响。

4　结论和建议

4.1结论

1）经过研究得出，影响西北师范大学学生体育选修课的主要因素有：学生自身因素、教师的因素、教学管理因素以及场地器材因素。

2）学生自身因素中的学生的个人兴趣、爱好，选修的目的、动机，未来的工作实际，性别差异，生理、心理的承受能力等对学生选课产生影响。

3）教师因素中教师的职业道德、个人魅力、业务能力、语言导向对学生选课产生影响。

4）场地、器材因素中场地、器材的数量，运动场所的环境，设施与器材的功能对学生选课产生影响。

4.2建议

1）在课程设置方面，应结合当代大学生身心特点及兴趣爱好，多开设一些真正受学生欢迎的，具有健身性、娱乐性、实用性的体育项目。

2）加强体育选修课的宣传，使学生真正了解开设项目的目的，正确引导，并结合自身实际情况，选择适合自己的运动项目。

3）体育教师应不断地提高自身专项理论知识和业务水平，适应社会的发展和学生发展的需求。

4）优化选项制度，根据运动能力高低分班，因材施教。改革体育选修课的考核5）加大资金投入，改善学校场地和器材现状，保证有足够的场地与器材资源，为学生的健身活动提供物质基础。

方式，解决考核方式标准化，难易程度统一化等问题。

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