大学生个人评价与社会支持的关系研究*

胡丹莹

（宁波职业技术学院心理研究所，浙江 宁波 325800）

大学生个人评价与社会支持的关系研究*

胡丹莹

（宁波职业技术学院心理研究所，浙江 宁波 325800）

目的：通过探索个人评价和社会支持之间的关系，来寻求大学生改善人际、提升自我评价，增强心理健康的途径。方法：选取596名大学生，采用社会支持评定量表（SSRS）和个人评价问卷（PEI分别测量大学生社会支持和个人评价的水平。结果：（1）个人评价在性别上存在显著差异（t=2.005，p＜0.05）。（2）个人评价与性别（r=-0.082，p＜0.05）、客观支持（r=0.185，p＜0.001）、主观支持（r=0.288，p＜0.001）、对支持利用度（r=0.212，p＜0.001）和社会支持总分（r=0.312，p＜0.001）存在显著相关。（3）性别（β=0.239）、主观支持（β=0.150）和对支持利用度（β=-0.099）对个人评价有部分预测作用。结论：社会支持和性别能部分预测个人评价。

大学生；个人评价；社会支持

个人评价是指个体对自己思想、愿望、行为和个性特点的判断和评价［1］，也是对自己有效地应付各种环境能力的主观评价。因此，个人评价在环境和个人适应间具有重要作用。而社会支持是个体遇到困境或紧急事件时他人给予的物质和精神上的关心、帮助和支援。根据埃里克森的人生发展阶段论，大学生正处于角色同一性-混乱与亲密-孤独的中间阶段，自我正处于不断整合的过程中，与重要他人（同学、恋人、家长和老师等）［2-4］的关系及其他们的支持对其个人心理成长有重要作用。本研究通过探索两者的关系，寻求大学生改善人际、提升自信，增强心理健康的有效途径。

一、对象和方法

1.对象整群抽样选取杭师院、中国计量、宁职院和宁城院大学生，涉及法学、旅游管理、市场营销、艺术、计算机、化工、生物等专业，共发放问卷650份，回收有效问卷596份，问卷回收率91.69％。其中本科366人，专科230人，男生217人，女生379人，文科321人，理科251人，艺术专业24人。

2.工具

（1）社会支持评定量表（SSRS）［5］

采用肖水源编制的社会支持评定量表（Social Support Rating Scale），由10个条目组成，包括客观支持、主观支持和对社会支持的利用度三个因子。由于被试是特定的大学生群体，实际情况与成人不同，所以对量表中的一些条目进行了修订。将第2题“同事”去掉，第3题“邻居”改为“同宿舍的人”，第4题“同事”改为“同学”，第5题去掉“儿女”，将“夫妻”改为“恋人”，第6、7题“配偶”改为“恋人”，“同事”改为“同学”，“工作单位”改为“学校”。对修订量表进行时隔两周的小样本重测，两者相关为0.90，说明修订后的量表仍然具有较高的信度。本研究中，该量表内部一致性系数为0.624。

（2）个人评价问卷（PEI）［5］

个人评价评价采用Sidney Shrauger（1990）编制的个人评价问卷（Personal Evaluation Inventory），问卷共计54个题目，采用4级计分，分值越高表示自信程度越高。本研究该量表分的内部一致性为0.823。

（3）统计方法

表1 个人评价的人口统计学分析

运用spss18.0进行描述性分析、相关分析和回归分析。

二、结果

（一）大学生个人评价的人口统计学分析

对大学生个人评价总分进行性别、生源地、独生情况、学校性质和专业类别等方面进行独立样本T检验和方差分析，结果发现仅在性别上存在差异。

（二）大学生个人评价和性别、社会支持各维度间的相关分析

表2 个人评价和性别、社会支持各维度间的相关分析

表2说明，个人评价与性别呈现显著负相关，而与客观支持、主观支持、对支持利用度和社会支持总分之间呈现极其显著正相关。

（三）大学生个人评价和性别、社会支持各维度间的回归分析

为进一步探索个人评价与性别、社会支持之间的相关密切程度，以性别、社会支持为自变量，个人评价为因变量，进行多元回归分析，逐步回归所得见表3。

表3 个人评价和性别、社会支持各维度间的回归分析

表3说明，主观支持、对支持利用度和性别进入到个人评价的回归方程中，三者对个人评价的解释率为10.9％，主观支持对个人评价的解释率在三者中最高，而客观支持未能进入回归方程。

三、讨论

大学生的个人评价存在性别差异，男生比女生的自我评价更高，这可能与社会背景下的性别角色观念相符。尽管随着社会不断发展，女性的社会地位越来越高，但是现实社会中男性社会地位及承担社会责任均高于女性，势必让男生比女生表现出更多的自信。尽管社会已经高度发展，但传统观念对于个体的影响还是比较深刻，对于女大学生自身需转变思想观念，而整个社会则需给予女性更多的支持和认可。这一结果与较多研究相一致［6，7］，但与蔡雨燕等［8］的研究结果相反。

根据个人评价与性别、社会支持的相关分析和回归分析结果可知，个人评价与性别和社会支持各维度均存在显著相关。主观支持和对支持利用度对个人评价具有正向预测作用，而性别对个人评价具有负向预测作用，客观支持对于个人评价不具有预测作用。这一研究结果较为一致［7-9］。即获得主观支持和对社会支持利用度高的男大学生，其自信心也较高。这可能是因为个人评价是一个人对自己能力或技能的感受，是一种主观体验；而主观支持是个体在社会中受尊重、被支持、被理解的情感体验；两者具有情感体验相通性。且个人评价是自我意识发展的产物，也是个体认识自我、发展自我和完善自我的重要途径。当大学生体验到社会重要他人（同学、恋人、朋友、老师和家长等）给予他精神上的尊重、支持和理解时，会有情感上的满足和支持，让其产生较好的自我认同，从而提升自己的自信心。而对社会支持利用度是对社会支持利用的考虑，能主动积极利用社会支持，是一种正向积极的生活态度，同时也利于人际互动的产生，为良好人际关系的建立和发展提供了基础，同时也为自我发展和自我完善储备了条件，最终也能提升个体的自信心。因此，要改善大学生的个人评价状况，主要可以通过提升主观支持和激发对社会支持利用度等途径来实现。此外，对于女大学生的个人评价尤其要引起大学心理健康教育的重视。

［1］王锐.大学生自我评价一社会支持对职业期望的影响［D］.东北师范大学，2005：23-40.

［2］Harter S，Johnson C.Changes in self-esteem during the transition to college.University of Denver，Denver，Co.1993，13.

［3］赵红利.论提高学生自我评价能力的策略［J］.河南教育学院学报（哲学社会科学版），2000（4）：14.

［4］黄雅静.大学生自卑感及其与自我归因、社会支持的相关研究［D］.南京师范大学，2003：44.

［5］汪向东，王希林，马弘.心理卫生评定量表手册（增订版）［J］.中国心理卫生杂志社，1991：318-320，127-130.

［6］张敏杰，闫挺，李佑发，等.提供与接受:社会支持对自尊和生活满意感的贡献［J］.体育科学，2006（2）：74.

［7］李洁.技校学生自我评价与社会支持的关系研究［J］.轻工科技，2012（8）：142-143.

［8］蔡雨燕.个体自我评价、社会支持对大学毕业生职业期望的影响研究［D］.长沙：湖南师范大学，2012：23.

［9］郑信军.处境不利学生的内隐、外显自我概念及其与社会支持的关系［J］.心理科学，2007，30（1）：108-112.

Objective:to explore the ways of improving interpersonal and self-evaluation and enhancing mental health of college students by exploring the relationship between personal evaluation and social support.Methods: There are 596 college students who were selected and the social support rating scale（SSRS）and personal evaluation scale（PEI）were used to measure the level of social support and individual evaluation of college students.Results:（1）there was a significant difference in gender in terms of personal evaluation（t=2.005，p＜0.05）.（2）there was significant correlation between personal assessment and gender（r=-0.082，P＜0.05），objective support（0.185，P＜0.001），subjective support（r=0.288，P＜0.001），utilization degree of support（r=0.212，P＜0.001）and social support score（r= 0.312，P＜0.001）.（3）gender（=0.239），subjective support（beta=0.150）and utilization degree of support（beta=-0.099）have certain predictive effect on individual evaluation.Conclusion:social support and gender can partly predict individual evaluation.

college students；personal evaluation；social support

G640

A

2096-000X（2016）20-0041-02

2014年浙江省教育厅一般课题“成人依恋、社会支持与个人评价对大学生孤独感的影响研究”（编号：Y201432779）。

胡丹莹（1981-），女，宁波象山，宁波职业技术学院，硕士，讲师，发展与教育心理学。