综合情景模拟演练教学法在手术室护理实训教学中的应用

段阳妹

漯河医学高等专科学校

综合情景模拟演练教学法在手术室护理实训教学中的应用

段阳妹

漯河医学高等专科学校

目的：分析手术室护理实训教学采用综合情景模拟演练教学的教学效果。方法：对我科室新进的64位实习护生进行教学研究，随机分组后对照组采用传统教学方法，实验组采用综合情景模拟演练教学，对比分析两组教学结果。结果：实验组护生护理实习优良率明显比对照组高，差异显著，p＜0.05；实验组护生护理实践操作能力强，护生手术室护理实践能力各项评分均比对照组高，P＜0.05。结论：综合情景模拟演练教学应用于手术室护理实训教学，教学质量高，情景仿真演练可以有效提升护生护理实践操作性、配合性，是高效的教学方式，可以推广。

手术室护理实训；综合情景模拟演练；教学效果

手术室护理是手术室救治重要组成部分，实践性强，专业要求高［1］。手术室护理实训教学是提高手术室护生护理操作实践能力的主要途径，综合情景模拟演练教学法作为一种新的教学方式，教学采用角色扮演、实物演示、实验操作等多种方式，提升护生的护理操作实践能力。本次研究主要探讨综合情景模拟演练的应用效果，以期提高手术室护理实训的教学效果。研究报道如下。

1　资料和方法

1.1基本资料

研究对象是我科室新进的64位实习护生，均是女性；大专29人，本科35人；年龄21-23岁，平均年龄（32.38±0.54）岁；实习时间均是5周。所有研究对象随机分为实验组和对照组，每组各30人，两组研究对象人数、年龄、学历、实习时间等基本资料差异不明显，可以比较。

1.2方法

本次教学均由手术室护理经验丰富且有教师资格证书的护师实施，教学前所有教学护师进行培训，了解实习大纲、考核理论知识以及操作规范性；教学内容符合实习大纲要求。

对照组采用常规教学模式，依照教学大纲以讲授为主［2］；实验组采用综合情景模拟演练教学，教学流程如下：①教习老师做相关模拟演练准备，将更衣间、洗手间、器物间、手术间、污物间等依照手术操作情景设置，注意手术床、器械桌、无影灯、模型人、方枕、电刀、沙袋、吸引、心电监护仪、等手术间手术用品准备充分；②护生在教习老师带领下认识手术室环境，了解手术室规章制度；③教习老师根据实习大纲挑选典型病例讲解理论知识后组织情景模拟演练；④模拟演练时教习老师示范规范操作并讲解手术护理配合重要性、目的、要领、注意事项；⑤将护生分4组，组内护生轮换饰演助手、术者、器械护士、巡回护士等手术室不同角色，进行手术室护理整体流程演练，流程包括更衣、洗手、戴无菌手套等术前医护人员准备，术前皮肤清洁、无菌巾铺垫、器械及器械台准备，术中器械传递，术后器械整理、手术切口护理等；⑥教习老师重点讲解容易出现问题的环节，示范操作流程必须规范，护生演练结束进行点评，指出问题予以纠正。

1.3效果评价

①实习结束组织护生进行实习考核，考核分为理论考核和综合实践操作考核，90分以上为优，80分以上为良，对比两组护生实习考核优良率，即（优+良）/总例数×100%。②用手术室护理操作能力评价表评估护生护理实践能力，包括护理操作能力、配合能力、沟通能力、紧急应变能力，每项最高分10分，分值越高说明护生相关实践能力越好。

1.4数据统计和处理分析

用SPSS18.0软件处理数据，计量资料（`x±s）用t检验；计数资料用χ2检验。P＜0.05为差异具有统计学意义。

2　结果

2.1实习考核结果比较

实验组实习考核18例优，11例良，优良率为90.63%（29/32）；对照组实习考核10例优，12例良，优良率为68.75%（22/32），实验组护生护理实习优良率明显比对照组高，差异显著，p＜0.05。

2.2护理实践能力比较

统计调查表数据发现，实验组护生手术室护理实践能力各项评分均比对照组高，P＜0.05，实验组护生护理实践操作能力强，见表1。

表1　两组护理实践能力比较（分）

3　讨论

综合情景模拟演练教学法作为新的手术室护理实训教学方法，教学过程结合传统讲授教学法与模拟情景实践演练，旨在提高护生的手术室护理操作实践能力。

本次研究，通过对比传统教学与综合情景模拟演练教学的教学结果，分析综合情景模拟演练教学在手术室护理实训教学中的教学效果，研究结果为实验组护生护理实习优良率明显比对照组高，差异显著，p＜0.05；实验组护生护理实践操作能力强，护生手术室护理实践能力各项评分均比对照组高，P＜0.05。研究表明，手术室护理实训教学采用综合情景模拟演练教学，教学质量高，护生实习考核优良率高，护生护理实践操作能力强。综合情景模拟演练教学既有传统讲授教学，又有手术室仿真护理情景演练，教学方式摆脱了单一的讲授模式，有助于提高护生学习积极性、主动性；教学过程中，通过综合情景模拟演练，可以有效提升护生护理实践操作能力；情景模拟训练场景逼真，护生饰演不同角色学习各项操作能力的同时认识到团队协作的重要性，有助于提升护生护理实践配合能力；在实践中发现问题并改进，有助于提升护生护理操作规范性，避免“纸上谈兵”现象。综合情景模拟演练教学时教习老师要强调手术室护理重要性，纠正护生不严肃心态，演练操作出现失误可以纠正或重新开始演练，但是现实中手术室护理出现失误可能会引发意外事故，后果严重。

综上所述，综合情景模拟演练教学应用于手术室护理实训教学，教学质量高，情景仿真演练可以有效提升护生护理实践操作性、配合性，是高效的教学方式，可以推广。

［1］陆爱娇，蒋黎.多媒体教学结合情景模拟教学法在手术室护理教学中的应用［J］.全科护理，2015，14（6）：639-640.

［2］刘宽浩，刘勇华.仿真情景模拟教学法在手术室护理实训教学中的应用［J］.广东化工，2015，12（42）：262.