学科竞赛与课堂教学相互融合的研究—以浙江工商大学物流管理专业为例

彭建良，胡春霞，张爽爽

（浙江工商大学　信息学院，浙江　杭州　310018）



学科竞赛与课堂教学相互融合的研究—以浙江工商大学物流管理专业为例

彭建良，胡春霞，张爽爽

（浙江工商大学信息学院，浙江杭州310018）

以近十年来浙江工商大学物流管理专业大学生参与全国学科大赛所取得的显著成绩为例，分析了课堂教学与学科竞赛之间的互动关系，指出课堂教学是学科竞赛的前提和基础，学科竞赛是对课堂教学质量的重要检验，并给出推进学科竞赛与课堂教学融合的策略。

学科竞赛；课堂教学；融合；物流管理专业

1　引言

现代物流业是一个知识密集、技术密集、资本密集和劳动密集的技术服务行业，要求物流管理专业的大学毕业生具有较强的创新能力，主要体现为系统性思维、资源整合观念和网络概念。首先，大多数物流业务涉及采购、运输、库存管理、配送和客户服务等环节，因此，系统地考虑各环节、平衡各环节的成本和效率十分重要，否则，只要有延伸，例如通过整合可以减低车辆的空驶率，这已经成为降低物流成本的一个非常重要的手段。再次，物流网络的形成有利于实现规模效益，对改善物流效率和降低物流成本具有实质性的作用。物流网络的有效运行离不开信息技术，没有现代信息技术的飞速发展和商业化的应用，就不可能有现代物流业。

课堂教学是传授知识和技能的主要渠道，可以培养大学生掌握一定的学术方法、科研技巧，以及发现和解决实际问题的能力。学科竞赛则需要学生在掌握相应专业知识的基础上，运用所习得的方法、技巧和能力，在竞赛中发现问题、解决问题。与物流管理专业大学生相关的学科竞赛主要包括全国大学生物流案例设计大赛、全国“创新、创意、创业”大学生电子商务挑战赛和全国“挑战杯”学术科技作品竞赛等。浙江工商大学注重对物流管理专业大学生创新能力的培养，鼓励大学生积极参与相关的学科竞赛，近十年来共获得国家级学科竞赛奖励10余项，见表1。

表1　物流管理专业大学生获得国家级学科竞赛大奖情况

浙江工商大学物流管理专业大学生之所以取得这样好的学科竞赛成果，离不开学校的大力支持和参赛团队成员的共同努力，也离不开专业指导教师的辛勤付出。然而，如何处理课堂教学与学科竞赛之间的关系，怎样更好地促进两者的融合和互动呢？这是本文要探讨的问题。

2　学科竞赛与课堂教学的互动关系

（1）课堂教学是学科竞赛的前提和基础。没有通过课堂教学接受相关学科的基础知识，往往就不具备参加本学科竞赛的能力；没有针对性的课堂竞赛培训，往往就不能够在学科竞赛中取得好成绩。以浙江工商大学物流管理专业大学生为例，要参加学科赛事，参赛者首先必须具备较系统的物流管理相关专业知识，物流设计能力是参加竞赛的核心能力，而这样的能力一般要在课堂上习得。虽然不排除有部分参赛者并没有参加相应的课堂教学，而是自行习得相应的参赛能力，但是术业专攻的参赛者往往是参赛和成功获奖的中坚力量。实际工作中，取得好成绩的也是以本学科专业的参赛者居多。这是因为没有接受相应课堂教学的参赛者没有在该专业长期浸淫，不具备竞赛所要求的术业素质，这体现了课堂教学的前提性和基础性。

在物流管理专业相关的学科竞赛中，由于专业更加细分，无论是参赛者还是获奖者，都以物流及相关专业为绝对主力。可见越是细分、越是专业化程度高的专业，对于参赛者的学术背景要求越高。而学术背景的最主要来源便是课堂教学，在专业高度细分的今天，不经过系统的课堂教学，几乎就谈不上专业背景。这说明在专业化成度高的学科竞赛中取得好成绩的关键就在于课堂教学的关键性。

（2）学科竞赛是对课堂教学质量的重要检验。学科竞赛侧重于考查、锻炼学生分析问题、解决问题的能力，能够引导学生用理论知识应对实际问题，强调创新的重要性。参加了学科竞赛的学生的收获是很大的，既提升了学术素养并获奖（金），还提升了对该学科的兴趣和能力，培养了团队意识等。由此可知，良好的课堂教学，使得大学生在该学科上取得良好的研究基础；参加了学科竞赛的学生，培养了浓厚的学习兴趣和良好的学术素养；提高了兴趣和素养的学生更加有志于接受课堂教学，以进一步提高自己的专业水准。

学科竞赛是对参赛者学科能力的检验。在物流设计竞赛中，那些取得好成绩的参赛者往往专业基础扎实、团队合作意识较强、知识向实践转化效力较高，由此可以看出，学科竞赛筛选出了学科能力较强的一部分人，这些人往往在以后的生产实践中也能发挥较大的效用。学科竞赛也是对参赛者学科能力的补充和提升，在物流设计竞赛中，参赛者面临的问题往往来源于课堂教学又高于课堂教学，这使得他们既要温习和运用课堂教学所习得的专业知识，又要进行一定的创新和拓展，使其专业素养进一步提升。因此，学科竞赛是提高课堂教学的创新性、实用性并检验教学质量的一种有力手段。

3　推进学科竞赛与课堂教学融合的策略

（1）在课堂教学中培养大学生参与学科竞赛的兴趣、意愿和参赛能力。要使学生最终走进赛场，首先要使学生有强烈的参赛兴趣和参赛意愿。培养学生这种兴趣和意愿，要加强基础知识和学习，加强基本技能的培养。对学生产生的兴趣要呵护，既要给予挫折和难题，也要提供必要的帮助，也要给予解决问题的指导。

学科竞赛对知识和技能的掌握程度提出了更高要求，竞赛是提升，是拔高，要想在竞赛中取得良好成绩，必须培养大学生解决问题、超越对手的能力。在课堂教学中，不应当只教授基础知识，还应当增加竞赛培训。这样的课堂所面向的学生，应当是经过选择的，这种选择可以是管理方和教学方通过考试或其他条件主动选拔，也可以是学生通过报名或选课被动选择，还可以主动和被动结合，对报名的学生进行在筛选，择出具备强烈进取心、有参赛能力、有获奖潜质的学生。

（2）促进课堂教学与学科竞赛良性互动。课堂教学是大学教学的常用手段，与之对应的还有实践教学。学科竞赛属于实践教学，是大学教学的一部分，所以学科竞赛不是课堂教学的目的，而是课堂教学的补充。在处理两者关系，把重点放在课堂教学上的同时，也应当培养大学生对本专业学科竞赛的兴趣，并积极投身其中。学科竞赛是整合课内外的实践教育教学环节，将学科竞赛与课堂教学有机结合，以学科竞赛为载体，培养真正对社会有用的、能够投入生产实践中的人才，尤其是那些有参赛意愿和参赛潜质的学生，可以推动大学教学改革，提高大学生的创新能力。学科竞赛能够提升学生专业能力、知识向实践转化能力，能够给学校带来声誉。

课堂教学与学科竞赛之间是良性互动关系，因此要融合两者，有意识地促进两者之间更广面积、更深层次的互动。通过良好的课堂教学氛围增进学生参赛兴趣，通过良好的课堂教学效果提升参赛获奖率；通过提升参赛和获奖的成绩感和奖励促进学生对课堂教学的接受程度，提升课堂教学效果。

此外，如果不能将参赛成果反馈到课堂教学，仍然不能完成课堂教学与学科竞赛之间的良性互动。要完成这最后一环，首先应该宣传往届的竞赛成绩，以增进新人信心，使新人敢于参赛；还应该宣传参赛的好处，以激励学生参赛热情，有参赛热情和信心的学生对于课堂教学更加重视，会更加积极通过课堂教学提升能力；其次要让学生们通过比赛结果感受到课堂教学的有用性，激发课堂教学热情；最后是针对相关教师，参加了指导比赛的教师能积累更多经验，激发教师指导学科竞赛的热情。

（3）建立特色鲜明的物流学科竞赛平台，支持学生创新能力的培养。浙江工商大学依托学院计算机科学和管理学的交叉学科优势，支持和鼓励大学生参加“挑战杯”学术科技作品竞赛、物流设计大赛、电子商务竞赛等面向物流管理专业大学生的学科竞赛，建立了特色鲜明的物流学科竞赛平台，如2009年获批的“电子商务与物流优化创新团队”浙江省高等学校创新团队、2011年获批的“电子商务与物流信息技术”省重点实验室，并有浙江省“现代商贸流通体系建设协同创新中心”作为依托，与浙江物产集团、阿里巴巴跨境物流事业部、义乌商城集团、浙江九龙国际物流集团、金承物流集团等10多个行业知名企业建立了实习基地或联合实验室，为大学生创造了学科竞赛的良好平台，支持大学生创新能力的培养。

（4）出台相关政策鼓励大学生参加学科竞赛。学校出台了相关政策，加强了学科竞赛指导组的建设，设立了学科竞赛专项经费，给予学科竞赛活动充分的经费保证，鼓励学生与本校经济、管理类专业和数学专业的学生进行学科交叉组队，参加具有领域特色的各类全国性比赛，鼓励学生从学科交叉的角度寻求解决问题的途径，培养学生的创新视野和探究精神。

（5）建立多元化的竞赛激励机制，以促进师生积极参与竞赛。对于大学生获奖者的奖励，既有创新学分、荣誉证明、面试推荐研究生等非物质奖励，也有奖金或奖学金这样的物质奖励，这样往往能极大刺激学生参赛和取胜的欲望。对于竞赛指导教师，也有相应的奖励政策，以激发教师带领学生参赛的热情，大大增加了参赛获胜的可能性。

4　总结

本文探讨了课堂教学与学科竞赛之间的互动关系，对于如何促进两者的融合给出了对策。课堂教学是教学的基本手段，学科竞赛对课堂教学有提升作用，是学以致用的实践行为，为大学生创新能力培养带来了诸多好处。因此一定要妥善处理好两者之间的关系，融合两者以形成新的教学常态，以进一步提升物流管理专业教学品质和人才培养质量。

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Study on Integration of Disciplinary Competition and Classroom Education:In the Case of Logistics Management Specialty of Zhejiang Gongshang University

Peng Jianliang，Hu Chunxia，Zhang Shuangshuang
（School of Information， Zhejiang Gongshang University， Hangzhou 310018， China）

In this paper， through analyzing the outstanding achievements of the logistics management major students of ZhejiangGongshang University in national disciplinary competitions in the past decade， we explored the interaction between classroom education anddisciplinary competition， pointed out that classroom education was the prerequisite and foundation of the disciplinary competition and thedisciplinary competition was an important checkup of the quality of classroom education， and at the end， presented the strategy to promote theintegration of the two.

disciplinary competition； classroom teaching； integration； logistics management specialty

G644

A

1005-152X（2016）08-0179-04

10.3969/j.issn.1005-152X.2016.08.043

2016-07-10

教育部省部共建人文社会科学重点研究中心资助（13JDSM16YB）

彭建良（1962-），男，浙江杭州人，浙江工商大学教授，研究方向：供应链优化；胡春霞（1992-），女，安徽广德人，浙江工商大学硕士研究生，研究方向：电子商务；张爽爽（1993-），女，江苏连云港人，浙江工商大学硕士研究生，研究方向：供应链优化。